對小學素質教育的幾點思考

馬清傳

（青島市黃島區膠河經濟區后立柱小學，山東青島，266000）

摘 要：小學教育是我國教育系統的重要組成部分之一，是人才成長和培養的基礎平臺，如何對小學生開展素質教育，提高小學生的綜合素質發展，成為當前小學教育急需解決的問題。本文根據筆者自身多年從事小學教育相關工作經驗，簡單的對小學素質教育做出以下幾點探討，以供參考研究。

關鍵詞：小學教育 素質教育 思考

小學教育是我國學生成長的重要平臺，是培養我國人才文化素養、審美能力以及邏輯思維的重要基礎教學環節。在素質教育不斷被提出的當下，我國人才市場的需求轉變，成為推動我國教學制度深化改革的契機，綜合素質發展逐漸成為我國教育系統培養學生的主要教學目標。在小學教育中，開展素質教育有著眾多的優勢特長，然而就目前來看，我國小學教育在開展素質教育的時候存在一些問題，制約著小學生綜合素質發展。

一、在小學教育中開展素質教育的重要性

正如筆者在本文前面反復所述的，小學教育是我國教育系統的重要組成部分，是小學生成長和發展的重要基礎平臺，是素質教育貫徹落實的重要基石。小學教育主要是引導小學生認識世界、了解世界依及接觸世界，而小學生在小學學習階段，正是處在好奇心強的學習階段，對外界的事物充滿了好奇，想要一探究竟。對外界的事物無法自主的分辨出善惡，需要小學教師幫助小學生構建正確的價值觀以及世界觀，引導小學生建立積極的道德觀。在這個過程中，教師有效應用到素質教育理念，提倡“德、智、體、美、勞”的全面發展理念，集中培養小學生的“愛國情懷”“科學實踐意識”以及“勞動最光榮”的道德素質[1]。使得小學生可以具備高尚的道德品質、豐富的文化素養、健康的身體以及最為重要的美麗心靈，幫助學生在構建健全世界觀以及價值觀的基礎上，可以有效地培養學生的學習能力以及邏輯思維能力，對學生的綜合素質發展有著重要的意義。

同時小學生是祖國社會現代化建設的棟梁之才，是我國時代發展的重要基石，對小學生進行素質教育，可以使得我國小學生德才兼備，成為出類拔萃的專業人才，為國家的建設發展貢獻巨大的力量。

二、當前我國小學教育開展素質教育存在的問題

（一）思想理念落后

雖然在我國現有教育制度不斷深化改革的時代背景下，素質教育在社會中受到越來越多的廣泛關注，但是應試教育還是我國教育制度的主體，各教育體系對學生成績的關注度還是超過了對學生綜合素質發展的重視度。尤其在小學教育中，作為學生學習生涯中基礎知識積累的階段，無論是學校還是小學教師，甚至包括學生家長，在素質教育與學習成績方面，更偏向于學生的學習成績，這種思想理念使得素質教育無法有效貫徹落實下來。

（二）師資隊伍構建不夠健全

小學素質教育的順利開展，還要求小學教育中要有一批高質量的教師隊伍，從而實現“傳道、授業、解惑”的教育理念[2]。然而就現階段來看，我國的多處小學教育在素質教育師資隊伍的構建上，還存在著極大的問題，很多現有的教師雖然在學術方面有著高素質、高標準的業務技能，但是在素質教育方面還是極為缺乏，沒有豐富的素質教育經驗，導致一部分教師在素質教育方面的教學能力不高，急需獲得相關的教學培養。

（三）教學模式落后

小學生在小學學習階段，有著活潑好動、好奇心強的心理特點，無法長時間將注意力集中在某一事物上，正是因為如此，我國小學階段的課程安排都極具科學性，一方面要在基于小學生注意力集中短的基礎上，合理安排課時，另一方面也要在短短的課堂教學中，將小學生的素質教育質量提到最高。然而我國有一部分的小學教育，在素質教育開展的過程中，依舊沒有轉變教學模式，引進科學的教學方法，而是長期沿用“填鴨式” “灌輸式”的傳統教學模式，使得小學生在以教師為教學主導的素質教育課堂中，缺乏學習的興趣，無法提高自身的學習積極性，使得素質教育流于表面[3]。

三、小學教育開展素質教育的有效措施

（一）提高思想認識，重視素質教育理念

首先，要在小學教育中加大素質教育理念的宣傳力度，要從學校領導層開始，深入認識到素質教育的重要性，從而在學校中逐步的落實素質教育理念，使得教學教師可重視起素質教育，在日常的教學活動中，有效地將素質教育融入到課堂教學活動中。其次，要在學生家長中加強素質教育的宣傳，提高學生家長對素質教育的認識，使得家長對學生的教育理念逐漸發生變化，從傳統的重視學生學習成績向綜合素質教育發展。最后，要逐步改變教學理念，要樹立起學生是素質教育的主體，要明確教師的主導作用，從而真正將素質教育貫徹到小學教育過程中。

（二）構建高素質的師資隊伍

學校要重視對教師素質教育教學能力的培養，要加強對教師的再教育以及再培訓工作，將教師教學的積極性充分調動起來，并提高教師素質教育的主動性，使得小學教師對素質教育的教學創造性被完美激發起來，從而更好地將教學精力投入到小學生的素質教育活動中。

（三）改革教學模式

小學教師要逐漸改變教學模式，要將傳統的“填鴨式”“灌輸式”教學模式摒棄，要逐步改善課堂教學氛圍，要在基于小學生學習需求的基礎上，開展素質教育活動。首先教師要端正自身的教學態度，要采用積極向上、熱情的教學態度來感召小學生的學習積極性，從而在提高自身凝聚能力的基礎上，刺激小學生的學習熱情。其次，要注重課堂教學氛圍的營造，小學生多數都是有著活潑好動的性格特色，天性中更加喜愛輕松、自由的教學氛圍，更加親近的是和藹可親的教學老師。因此如果教師采用松散的教學態度，固化教學模式，固執地將自身的教學進度和教學內容作為課程開展的主要依據，很容易使得素質教育課堂氛圍沉重，使得小學生面對態度冷硬的教師，極為容易對學習產生恐懼的心理，從而抗拒學習。鑒于此，教師要改善教學模式，應用有趣的教學方法，比如情境教學法、問題探究法等，改善課堂教學氛圍，改革素質教育模式，提高小學生對素質教育的興趣。

教師要與小學生構建平等的交流空間，要幫助小學生形成良好的溝通能力，要在小學生的日常生活中，關注小學生的成長，幫助小學生建立起健全的人格魅力和個人情感。同時教師可以通過多種教學設備，改善小學生的學習環境，提高小學生的學習積極性，同時促進小學生創造能力的形成。

四、結語

我國為培養出具備綜合素質的專業人才，不斷地對現有的教育制度進行深化改革，素質教育逐漸成為當前我國教育體系的主要教學目標。積極分析素質教育過程中存在的問題，從而給出科學的解決措施，以此推動我國小學生的綜合素質發展。

參考文獻

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[5]喻德祥.對小學語文教學中滲透美育教育的幾點思考[J].科技信息（學術研究），2007，（23）：235.