關于小學語文教學方式改革的思考

安曉明

【摘要】本文主要從以下三個方面進行闡述：因材施教，對學生學習啟蒙形成良好開端；培養學習對于語文的興趣，讓其自主學習；培養其動手能力，盡可能多地將課程與實踐聯系起來。

【關鍵詞】新課標；戰略；語文教學；興趣；自主；鼓勵；實踐

小學語文是一門基礎學科。教師應該從更高的角度看待新課標下的小學語文教學問題。小學語文是教育啟蒙階段，應該用戰略眼光培養學生的能力，讓其終生受益，而不是簡單為應試教育。

1.因材施教，對學生學習啟蒙形成良好開端

此處因材施教主要是針對不同年齡段的學生進行不同樣式的教育。

1.1 恰當運用趣味性語言

低年級的學習重點是識字、寫字，鍛煉語言能力。《語文課程標準》提出，希望學生能實現“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標，這就要求教師在相應的識字、寫字教學中，適當地運用一些適合低年級的趣味性語言。在教學中，教師主動去抓低年級學生直觀形象的思維特征，首先在學生的腦海中形成感性思維，這個時候趣味語言就會起到更獨到的作用。如：記住字形“雷”，我教學生田地上要下雨了就會打“雷”；區分“已、巳、己”這三個字，我利用五筆字根的“已半巳滿不出己”引導學生區分。一句簡單的順口溜不但調動了學習氣氛，而且幫助學生記住了字形。

低年級的學生一般還不太會集中注意力關注學習，趣味性語言會更好提高學生對于課堂的注意力，而且還能夠活躍課堂氣氛，同時更融洽了師生關系，讓學生對教師有了更多的親切感。

1.2 重視培養學生的語感

對于高年級的學生來講，更多的是連續理解一些短語、句子，培養語感。同時教師應該從學生的角度看待語文學習，理解他們的難點與疑點，及時“解惑”，換位思考，多多互動，會更好地處理每一個學生的學習中遇到的問題。在教《桂林山水》一課，指導學生朗讀時，教師是這樣引導學生的：“誰有把握讀好漓江的水？”有位學生重讀了靜、清、綠這三個關鍵字，他讀得很認真，也很自信，“你有評價自己朗讀的優先權，先請你自己評價吧！”老師這樣引導，學生于是開始評價：“我把漓江的水的特點讀出來了，還加重了語氣。”“真好，你真會體會，。不過，除加重語氣外，有時輕讀也能達到突出重點的目的，不信，你可以試。”學生開始試讀，教師請他自己體會。學生感到拉長并且輕讀更能讀出漓江水的特點，讀得太響太重，漓江的水就要咆哮了。在這個朗讀評價過程中，教師始終讓學生自己當自己的評委，教師僅在引導、點撥，教師在和學生作平等的交流，在這種和諧的心理環境下，學生是自己的老師，這能夠大大促進學生閱讀能力的提高。

2.培養學習語文的興趣，讓學生自主學習

傳統教學中，語文課堂教學是枯燥無趣的。而培養學生對于語文的興趣是至關重要的。要培養學生的自主學習能力，就需要教師積極地去引導，變“要我學”為“我要學”。

2.1 讓學生親自參與到語文的學習中，而不是簡單地被動接收

教師可以讓學生多去閱讀、體會，學生在朗讀的同時不但培養了連續思維的能力，也在接受美的熏陶，要讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連、齊頭并進。比如，在學習《桂林山水》一課時，我是這樣來創設學習情景的：一上課，我導入課文中的中心句：有人說桂林山水甲天下，你們相信嗎？我是不相信的，我們偉大祖國，名山勝水數不勝數，憑什么桂林山水就能加天下？結果學生積極主動地讀書思考，小組討論，紛紛以課文內容為依據進行說理。這從開始創設并貫穿全過程的學習情景使學生自主探索的積極性始終高漲。這樣，桂林山水的特點就有自主探索深深地印入學生的腦海。扎實培養學生的感受語言境界之美，才會使得學生學習興趣盎然。

2.2 創設表現自我的平臺，激發學生的表現欲望

對學生加以鼓勵，讓其感受到人前講話不是一件困難的事，而是一個讓更多人了解自己的機會，這樣學生才會積極面對這一新鮮事物。在學習《新型玻璃》一文時，我先讓學生借助閱讀提示，自己初讀課文，初步了解課文介紹了哪幾種新型玻璃；其次，組織學生細讀課文，通過小組合作，互教互學，弄清五種新型玻璃各有那些特點和用途，進一步理解課文；接著，舉辦一次“最新科技產品展銷會”，讓學生自由選擇一種最喜歡的玻璃，為其做個廣告，向大家推銷，以此促進學生創造性地理解課文；然后，學習小組成員演示、交流、交換自己的作品，互相評價。在合作學習過程中，每個學生都可以毫無拘束地獨立思考，獨自發表意見，都有表現自己的發展個性的機會，使得個體學習與合作學習和諧統一，形成人人積極交往，密切合作學習的良好環境。

3.結束語

為深入貫徹落實與時俱進的方針政策，推進教育體制改革，新的課程標準不斷深入到教學中，這對傳統教學方式提出了巨大的挑戰，也對授課教師提出了更高的要求。如何做好新形勢下的教學成為了一個新的命題。不同經驗的教師對于新課標下的教學持有不同的意見與見解，學生也對新課標下的教學無所適從。如何有效開展素質教育，怎么樣才能給學生一個良好的教育，這一命題擺在了廣大教育工作者面前。小學是學生學習生涯最重要的階段之一，對于學生的自主學習能力、團隊互助合作能力等的形成都會產生重要影響。語文教學更是對學生的語言能力、閱讀習慣等有巨大作用。作為一名小學語文教師，必須轉變思想觀念，對自身提出更高的要求。教師，任重而道遠，但是只要一步一個腳印，踏實地走下去，也肯定能取得令人驕傲的成果。

參考文獻：

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[2] 仲昭霞.新課程理念結合小學語文教學策略探究[J].內蒙古牙克石市民族小學，2013，（09）.