給語(yǔ)文插上審美的翅膀

胡永福

語(yǔ)文是一種文化的傳承，文明的載體，也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)課堂上給語(yǔ)文插上審美的翅膀，對(duì)提高課堂效率，展示語(yǔ)文文學(xué)魅力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛

語(yǔ)文和其他學(xué)科最大的區(qū)別就是，語(yǔ)文是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)文學(xué)科有著濃厚的藝術(shù)氛圍和文學(xué)氣息，所以在課堂上，需要采取靈活多變，生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，人的神經(jīng)比較放松，藝術(shù)細(xì)胞和感性思維才能活躍，課文中的美感就能更好地被人所感知。語(yǔ)文教材中的篇目不缺少文學(xué)性和藝術(shù)性，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到，這就需要?jiǎng)?chuàng)造出良好的課堂氣氛，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生之間的互動(dòng)，把美的形象充分展示出來(lái)。課堂的氣氛猶如舞臺(tái)的背景，教師則是語(yǔ)文科學(xué)的“藝術(shù)表演者”，抑揚(yáng)頓挫、清晰生動(dòng)的語(yǔ)言，輕松自如、惟妙惟肖的教態(tài)，活靈活現(xiàn)、引人入勝的故事情節(jié)，無(wú)處不體現(xiàn)語(yǔ)文的文學(xué)美感。這樣的環(huán)境下，學(xué)生才能如沐春風(fēng)，被語(yǔ)文的魅力所征服。新課改以來(lái)課堂的形式靈活多樣，不再是老師一言堂式的教育，可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行討論式課堂，表演式課堂，電教式課堂，座談式課堂，充分的根據(jù)課文來(lái)因地適宜地安排教學(xué)，在身臨其境的教學(xué)模式中，營(yíng)造和諧、寬松、活潑多彩的課堂氣氛，使語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是一種審美的享受，美的愉悅和美的創(chuàng)造。

二、用心感知文本的美

中學(xué)語(yǔ)文教材篇目都是精選文質(zhì)兼美、膾炙人口的中外名篇，無(wú)論是背景鋪墊、人物刻畫(huà)、景物描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展、心理活動(dòng)，都具有無(wú)與倫比的審美標(biāo)準(zhǔn)和濃厚的文學(xué)氣息。幾乎是每一篇文章都能給人帶來(lái)靈魂的觸動(dòng)，情操的陶冶。教師需要充分挖掘文本中的美，用審美的眼光來(lái)感知文本中的知識(shí)理論，并在充滿想象和輕松愉快的氛圍中，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和動(dòng)作將文本中的美刻畫(huà)的栩栩如生，學(xué)生隨著教師的節(jié)奏，在賞析文本的同時(shí)，感知文學(xué)的美。學(xué)生受到美的感染，就會(huì)對(duì)文學(xué)、語(yǔ)言產(chǎn)生共鳴，在驚嘆、回味文本中美的同時(shí)，也會(huì)仰慕作者的才華、熱愛(ài)文學(xué)的美、振奮精神等等，從而給學(xué)生插上審美的翅膀，飛越知識(shí)的海洋。

如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感知文本中的美，主要有以下幾個(gè)方面：

1、感知語(yǔ)言的美。中國(guó)漢語(yǔ)的意思博大精深，靈活多變，具有高度的文學(xué)藝術(shù)特性。要想感知語(yǔ)言的美，第一要素就是要熟讀，通過(guò)高聲的朗讀，可以感受字里行間的美。比如在朗讀“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止”時(shí)，可以感知古人中押韻、平仄的美和在朗讀中體驗(yàn)文本中運(yùn)用的對(duì)比、比喻等修辭手法來(lái)刻畫(huà)人物性格。在古詩(shī)詞朗讀中，除了其內(nèi)容賞析外，語(yǔ)言本身的魅力就是一種美的享受。現(xiàn)代文的閱讀，同樣能使人感受到文本語(yǔ)言的優(yōu)美，當(dāng)讀到季羨林的《清塘荷韻》時(shí)，會(huì)感知文中動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的描寫(xiě)手法，將作者經(jīng)歷的一個(gè)平常小故事描寫(xiě)的繪聲繪色，使人能感受到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的自然美景。當(dāng)我們讀《簡(jiǎn)筆與繁筆》時(shí)，會(huì)為其長(zhǎng)短句兼用、整散結(jié)合、錯(cuò)落有致的節(jié)奏而贊嘆不已。

2、感知形象的美。在課本中，大師們創(chuàng)作了各種美不勝收的形象。各種人物，大山名川，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)以千姿百態(tài)的美為我們呈現(xiàn)。讀契科夫的《裝在套子里的人》，我們仿佛看見(jiàn)一個(gè)晴天都穿著雨鞋，把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的別里科夫，作者通過(guò)夸張、幽默的手法，入木三分的刻畫(huà)了因循守舊，害怕新事物的人物形象，充分展示了文字對(duì)形象刻畫(huà)的藝術(shù)效果。讀曹雪芹的《林黛玉進(jìn)賈府》，文中刻畫(huà)了多種人物形象，林黛玉自矜自重、警惕戒備、孤高自許的獨(dú)特性格和王熙鳳機(jī)敏善變、八面玲瓏的人物形象形成了鮮明的對(duì)比，同一筆下能寫(xiě)出多種不同的人物形象，只有細(xì)細(xì)研讀才能體會(huì)文中形象的美，感知藝術(shù)作品的魅力，體驗(yàn)作者構(gòu)思的巧妙和文學(xué)的藝術(shù)。

文學(xué)作品總能給山川草木賦予生命和感情，將平凡的事物刻畫(huà)的美不勝收，除此之外，文學(xué)作品中大量的塑造了各種人物形象：柯擦金形象的塑造讓人看到堅(jiān)毅剛強(qiáng)、不屈不撓的品質(zhì)；曹操的形象讀者看到人性的另一面，多疑、奸詐；文天祥的形象讓人看到大義凜然的民族氣節(jié)，對(duì)英雄的定義……這些栩栩如生的人物形象給人以藝術(shù)美的熏陶，人物形象獨(dú)特的性格，傳神的動(dòng)作，豐富的細(xì)節(jié)，再加上有美的語(yǔ)言無(wú)一不給人帶來(lái)審美的快感。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要站在文學(xué)藝術(shù)角度，充分發(fā)現(xiàn)課本教材中蘊(yùn)含的美，通過(guò)語(yǔ)言交流、對(duì)比分析、藝術(shù)鑒賞來(lái)感知文中的美，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。