初中語文古文教學的目標設計

王學嶸

教師在教學過程中，應該注重幫助學生更加有效地積累、感悟和運用古詩文，努力提升自身的欣賞品味，提高初中語文教學的效率。教師應該突破傳統教學模式的束縛，優化教學目標設計，圍繞學生展開語文古文教學活動。

一、突破傳統教學模式，增加吟詠誦讀教學

在初中語文古詩教學過程中，有的教師認為學生只需要會讀和背誦古詩就行了，所以對于具體的理解和體驗教學不夠重視，語文古詩教學被簡單理解成為背誦和朗讀。這樣會使語文古詩教學的有效性收到影響，學生的語文綜合能力難以得到提升。因此，教師應該突破這種教學模式的束縛，采取更加有效的方式開展教學活動。例如，在學習王灣的《次北固山下》的時候，教師應該組織學生進行情景想象，然后組織學生進行誦讀活動。在誦讀“海日生殘夜，江春入舊年”的時候，教師應該引導學生去理解古詩中的情景。這樣學生在吟詠誦讀的過程中對于古詩的理解會更加深刻，學習的效率會大大提升。

二、加強教學指導，改變灌輸式教學模式

在初中古文教學過程中，傳統的教學方式比較注重灌輸式教學，注重讓學生通過機械的記憶和背誦來掌握所要學習的內容。更多的時候，教師會引導學生在語文教材中進行注解，但是這樣的教學效果就會受到一定的影響。因此，教師要改變灌輸式的教學模式，加強教學指導，引導學生采取一種更加有效的方式開展教學活動，提高初中語文教學有效性，使學生的語文古文綜合素養得到有效的提升。例如，在學習李商隱的《夜雨寄北》的時候，古文中有“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”這句，教師應該引導學生去理解其中包含的意思，去感受作者對于美好事物的想象。只有通過這樣的理解性記憶，學生對于其中的內容才會有更好的掌握，學習的效率才會得到很好的保障。

三、優化教學觀念，實行文言并重

在初中語文古文教學過程中，教師習慣于把字、詞、句的理解和翻譯作為教學的重點，讓學生進行逐句背誦。但是卻忽略了文與言之間的關系，走入了教學的誤區。所以，想要提高語文古文教學效率，優化教學目標設計，教師應該注重結合文言開展教學，全方位加強學生對于古文的理解。教師在引導學生學習古詩的同時，應該強化學生對于課文內容和學生思想情感的理解。同時，需要對于文章進行適當的評價，使學生可以在掌握古詩語言表達技巧的同時，提升學生的語文讀寫能力。例如，在學習文天祥《過零丁洋》的時候，教師可以組織學生針對文章的內容進行理解，對于古詩中表達的情感進行感受。“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。充分展示了詩人愛國的情懷，甘愿為國獻身。

四、開展探究學習，激發學生參與的積極性

新課標強調，在初中語文教學過程中，教師要通過組織合作探究學習來激發學生學習的積極性。而在初中語文古文教學過程中，通過組織學生開展探究學習，可以使學生對于文章內容的理解更加深刻。激發學生學習語文古文的興趣，提高語文教學有效性。例如，在學習杜甫的《茅屋為秋風所破歌》的時候，教師可以組織學生進行合作探究，結合古詩內容分析作者所處的情景以及作者的情感。“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。”通過這兩句對秋風的描寫，教師可以引導學生發揮想象力，思考詩人的情感，深入開展探究學習，激發學生學習的興趣。

五、巧用多媒體技術，增強學生情感體驗

隨著信息技術的快速發展，多媒體技術在教育教學中得到了廣泛的應用。利用多媒體技術開展語文古文教學，可以增強學生的形象化認識，提高語文古文教學有效性。同時對于夯實學生語文古文知識基礎，提高學生的語文綜合應用能力有著重要的作用。因此，教師應該巧用多媒體技術，提高語文教學的效率。例如，在學習蘇軾的《江城子》的時候，詞中有“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨。”教師可以利用多媒體技術，形象化地展示文中“左手牽黃犬，右臂駕蒼鷹”的雄姿，增強學生的理解，提高古文教學有效性，提高學生語文綜合應用能力。

綜上所述，在初中古文教學過程中，教師應該注重優化教學觀念，更新教學方法。教師要轉變傳統的教學模式，以學生為中心開展語文古文教學活動。教師需要創新教學方法，激發學生學習的積極性和主動性。對于初中古文知識學習來說，理解性記憶的效果要遠遠超過死記硬背。所以，教師在教學過程中應該不斷優化教學目標設計，結合教學實際內容和學生的實際情況設計教學目標。只有這樣，才能夠不斷提升初中語文古文教學有效性，提升學生的語文綜合素質，實現素質教育的目標。