“課堂——生活——實(shí)踐”中的感恩教育

陳曉云

摘 要：小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，行為習(xí)慣的養(yǎng)成影響著孩子的一生。感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則，是做人起碼的修養(yǎng)，是一種處世的哲學(xué)感恩，并非與生俱來(lái)的天性，它需要教育來(lái)點(diǎn)撥和引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生擁有感恩父母、感恩老師、感恩同伴、感恩身邊的人的意識(shí)，使學(xué)生獲得作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本道德準(zhǔn)則、文明素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課堂；生活；實(shí)踐；感恩教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-013-2

要對(duì)低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育，爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同支持和努力，主要以主題活動(dòng)、學(xué)科滲透、課外延伸（家庭、社會(huì)活動(dòng)等）為載體，以角色換位、實(shí)踐體驗(yàn)為行動(dòng)策略，具體做好以下幾方面的工作：

一、以課堂為主渠道，進(jìn)行感恩教育

1.挖掘教材，找尋感恩源泉。

《品德與生活》課程擔(dān)負(fù)著學(xué)生道德人格培養(yǎng)的任務(wù)，教材中處處蘊(yùn)含著感恩教育的主題。如《品德與生活》教材將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”分以下幾個(gè)部分：健康安全地生活、愉快積極地生活、負(fù)責(zé)任有愛(ài)心地生活、動(dòng)腦筋有創(chuàng)意地生活，讓學(xué)生感受到了祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩、生命之恩、養(yǎng)育之恩、自然之恩……翻開(kāi)各冊(cè)教材細(xì)看，我們更是感受到了濃濃的“恩”、深深的“情”。

2.觸動(dòng)心靈，培養(yǎng)感恩意識(shí)。

我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有情感，就沒(méi)有教育。”思想品德課教師在教學(xué)中要重視“情感”，每教一課，都要充分挖掘教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的道德情感，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

3.就地取材，落實(shí)感恩行動(dòng)。

在思想品德課中，教師要合理有效地利用身邊的一切可利用資源，并結(jié)合教材內(nèi)容，找到感恩教育的時(shí)機(jī)。如教學(xué)《小學(xué)生活開(kāi)始啦》一課時(shí)，上課鈴一響，教師就帶領(lǐng)學(xué)生離開(kāi)教室，來(lái)到校園里漫步，感受校園的濃郁書(shū)香，感受校園的整潔美麗。放眼建設(shè)中的新校舍，更感受到校園的勃勃生機(jī)。回到教室后，教師隨機(jī)提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你們漫步在美麗的校園時(shí)，看到了什么？”當(dāng)學(xué)生紛紛舉手回答后，教師出示新校園效果圖，繼續(xù)追問(wèn)：“是誰(shuí)讓我們告別擁擠，告別陳舊，暢想未來(lái)，我們應(yīng)該感激誰(shuí)？我們應(yīng)該怎樣做？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很自然地把學(xué)生帶入課文的意境之中，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的感恩意識(shí)，并將感動(dòng)落實(shí)于自己今后的行動(dòng)之中，那就是“學(xué)校是我家，美麗靠大家！”

4.留給思考，升華感恩情感。

感恩教育是觸及學(xué)生內(nèi)心的教育，是學(xué)生每日的道德必修課，因此，思想品德課必須留給學(xué)生感恩的思考，讓課堂閃耀著感恩的光芒，洋溢著感恩的溫馨，充滿著感恩的感動(dòng)。

二、以生活為源泉，進(jìn)行感恩教育

1.運(yùn)用媒體，重現(xiàn)感人場(chǎng)景。

媒體的恰當(dāng)運(yùn)用可以化靜為動(dòng)，將歷史重現(xiàn)，將事件生動(dòng)，以縮短學(xué)生與文本所描述的情景的距離。讓學(xué)生深深地感受到：一個(gè)人不管他有什么樣的不足，但只要他能懷有一顆感激之心，就一定是一個(gè)不斷進(jìn)步的人，一個(gè)不斷成功的人，一個(gè)擁有親情友情的人，一個(gè)生活幸福快樂(lè)的人。

2.進(jìn)行游戲，經(jīng)歷情感體驗(yàn)。

《品德與生活》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗(yàn)、感悟社會(huì)，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論。”為此，我準(zhǔn)備將游戲引入課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生感受父母、親人給予的無(wú)私的愛(ài)，從而明白該如何做爸爸媽媽的好孩子。

3.關(guān)注生活，享受點(diǎn)點(diǎn)恩澤。

西方有句諺語(yǔ)：“幸福，是有一顆感恩的心，一個(gè)健康的身體，一份稱(chēng)心的工作，一位深?lèi)?ài)你的人，一幫信賴(lài)的朋友。”感恩為幸福之首，不知道感恩的人，永遠(yuǎn)不會(huì)有幸福可言。如何讓學(xué)生感受到頻頻降臨的恩情呢？那就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，細(xì)細(xì)品味。

春天時(shí)，看到滿目的翠綠，感謝大自然賦予的生命與希冀；秋天，聞到滿園的瓜香，感謝大自然給予人類(lèi)的成熟與收獲；清晨，迎著初升的太陽(yáng)，望著徐徐升起的國(guó)旗，感念生活的幸福與安寧；課堂上，看到老師的微笑，感受點(diǎn)點(diǎn)滴滴的關(guān)愛(ài)；回家后，看到奔波忙碌的父母，會(huì)為擁有幸福的家庭而自豪……其實(shí)，感恩就是一種享受，就是一種幸福！

三、以實(shí)踐為契機(jī)，進(jìn)行感恩教育

古人云：“福在積德，禍在積惡。”如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)呢？就必須讓學(xué)生在活動(dòng)和實(shí)踐中親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，加深對(duì)行為準(zhǔn)則的理解和認(rèn)同，將感恩教育真正落實(shí)到實(shí)處。

感恩教育是觸及學(xué)生內(nèi)心的教育，是學(xué)生每日的道德必修課，因此，思想品德課上必須留給學(xué)生感恩的思考，讓課堂閃耀著感恩的光芒，洋溢著感恩的溫馨，充滿著感恩的感動(dòng)。讓學(xué)生每天別忘了做這樣的功課：今天我感激誰(shuí)？今天我為別人帶來(lái)了哪些快樂(lè)？

開(kāi)展感恩教育活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)感恩教育的平臺(tái)與氛圍。感恩教育不能少，整體的德育更應(yīng)該改革。學(xué)者劉金鐸在他的《道德體驗(yàn)論》中寫(xiě)道：如今的學(xué)校德育未能達(dá)到引導(dǎo)者預(yù)期的效果，理論界稱(chēng)之為“德育失效”。目前約束性道德教育無(wú)法使道德教育本身與體驗(yàn)者之間發(fā)生有效的情感關(guān)聯(lián)，也不能使體驗(yàn)者個(gè)體把有關(guān)的道德知識(shí)與一定的實(shí)際道德情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)生實(shí)際的體驗(yàn)，因而無(wú)法保證道德教育的實(shí)效。所以我首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)感恩教育的和諧環(huán)境。

（一）努力建立學(xué)校與家庭的教育紐帶，爭(zhēng)取父母的理解與支持，共同對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育

與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取家校共同實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的感恩教育。孩子是一面鏡子，照著我們家長(zhǎng)的一言一行，孩子的表現(xiàn)便是我們家長(zhǎng)教育的回應(yīng)。許多時(shí)候孩子需要我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更多時(shí)候則更需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)感悟。所以作為家長(zhǎng)，不僅要給孩子愛(ài)心、榜樣、機(jī)會(huì)，更需要學(xué)會(huì)珍惜、欣賞、肯定孩子的示愛(ài)和感恩的表現(xiàn)，我們的孩子才會(huì)不僅有愛(ài)的意識(shí)，更會(huì)有那些感恩的行為。我希望可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、家訪等方式讓家長(zhǎng)了解課題實(shí)施的意義，以共同實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的感恩教育。

（二）教育學(xué)生知恩，體驗(yàn)父母、老師、同伴、身邊人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)、幫助

1.對(duì)父母的感恩。

一個(gè)人只有愛(ài)父母，愛(ài)家人，才會(huì)愛(ài)他人，愛(ài)祖國(guó)，所以對(duì)父母的感恩是最基礎(chǔ)的。主要通過(guò)開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)父母養(yǎng)育自己的辛苦。結(jié)合母親節(jié)、婦女節(jié)、父親節(jié)等開(kāi)展如“今天我來(lái)當(dāng)媽媽”、“聽(tīng)媽媽講懷孕的故事”、“做一天家務(wù)”、“為父母洗一次腳”、“給父母過(guò)生日，親手制作小禮物”等活動(dòng)。

2.對(duì)老師的感恩。

（1）了解老師一天的工作內(nèi)容，酌情開(kāi)展“我當(dāng)小老師”的體驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)老師教育學(xué)生的良苦用心和付出的精力。認(rèn)真學(xué)習(xí)、主動(dòng)幫助老師做如擦黑板等力所能及的事，對(duì)師長(zhǎng)有禮貌，尊重老師。

（2）教師節(jié)為老師做一件有意義的事表達(dá)感恩之心。

3.對(duì)同伴乃至他人的感恩。

（1）“我的同伴”主題活動(dòng)，可以選擇尋找同伴的閃光點(diǎn)和同伴交流等方式進(jìn)行。

（2）發(fā)現(xiàn)身邊幫助過(guò)自己的人，如醫(yī)生、郵遞員、清潔工等。

（3）開(kāi)展回報(bào)活動(dòng)，幫助社會(huì)上弱勢(shì)群體，如去敬老院探望孤寡老人，為生活中有困難的同學(xué)獻(xiàn)愛(ài)心等。

（三）開(kāi)展“我為祖國(guó)自豪”活動(dòng)，延伸至對(duì)祖國(guó)的感恩

從課文、生活中查找資料、事件，了解祖國(guó)的地大物博，更從民族文化中感知祖國(guó)的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女特別是在祖國(guó)危難時(shí)刻為祖國(guó)獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力和無(wú)盡的恩情。

研究后的反思：

1.一些急功近利的做法有待進(jìn)一步改進(jìn)。感恩教育是一項(xiàng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的工程，不是一蹴而就的。但有的品德課教師在實(shí)施感恩教育的過(guò)程中沒(méi)有把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，操之過(guò)急，總希望立竿見(jiàn)影，但往往適得其反。

2.引導(dǎo)家長(zhǎng)在孩子面前起到模范作用需要深入探討。我們的課題研究雖然獲得了很多家長(zhǎng)的支持，但老實(shí)說(shuō)，有些家長(zhǎng)在孩子面前說(shuō)粗口，打麻將，試想，這樣的家長(zhǎng)如何讓孩子去愛(ài)他，尊重他？如何在孩子面前起到模范帶頭作用？

3.進(jìn)一步加強(qiáng)同其他學(xué)科的合作需要更深入地研究。雖然我們的感恩教育活動(dòng)得到了班主任的支持，但在活動(dòng)過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)科間合作的力度與深度都還欠缺，沒(méi)有形成一股強(qiáng)大的合力，有待于進(jìn)一步探索。

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