試論初中數學課堂教學策略

黃仁耀

摘要：目前的課堂教學逐漸向生動、活潑、和諧的氣氛轉變，教師也在不斷地轉變教學模式，使課堂教學改革向縱深發展，并取得了一定的成效。

關鍵詞：初中數學；教學策略

新課程改革提出“自主、合作、探究”的學習方式，強調課堂教學要體現“學生是認知的主體”“師生在教學中應該是平等的交流”“課堂教學有效性”等理念。隨著《義務教育數學課程標準》在數學課程改革中的不斷滲入，目前的課堂教學逐漸向生動、活潑、和諧的氣氛轉變，教師也在不斷地轉變教學模式，使課堂教學改革向縱深發展，并取得了一定的成效。

一、借助游戲形式激發學習興趣

新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動、共同發展的過程。有效的數學教學應當從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動的機會。“寓教育于活動之中”，游戲活動是初中學生最喜歡的活動之一，也是初中數學教學的有效手段。利用游戲形式進行抽象的數學知識的探索與學習，能夠有效地激發初中學生的學習興趣，提高思維的積極性，使他們在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數學。

如中國古代數學書《孫子算經》中有一個著名的問題“物不知數”，在這個簡單的數學游戲的背后，實際上是包含著中國古代天文學中推求上元積年算法的一個概括，或者說是推算上元積年的一個數學模型。在課堂教學中我們可以通過利用七橋游戲所創設的情景，把游戲者帶入一個富有挑戰的學習境界，讓他們在動腦動手的過程中進行自主創新性學習。同時將游戲者感興趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強游戲者的學習動機，有助于他們對數學產生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學習活動之中。

二、設計生活實踐情境，讓學生主動接觸數學、理解數學

數學新課標強調，數學學習內容利于學生“觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動”。根椐這一要求，教師可以充分結合學生的日常生活經驗，挖掘數學知識的內涵，設計生活實踐情境，讓學生主動接觸數學、實踐數學、理解數學。

例如，在教學《隨機事件》一節時，可以設計如下情境，把一個正方體的六個面分別寫上1到6這幾個數字，組織學生分組擲正方體的實驗。每擲一次前要思考如下問題：出現的數字小于0嗎？大于0嗎？會出現7嗎？出現的數字是4嗎等等。這樣，許多學生感到，如此陌生的“隨機事件”內容，經過數學課堂轉化到自己實驗中來，從而能使學生加深對隨機事件涵義的理解，學生感到數學學習并非那么困難，學生參與性提高，課堂學習效率也將提高。

再比如，在教學《有理數的乘方》一節時，先向同學展示一張大報紙，請學生猜一猜，可以對折多少次。許多學生回答能對折“幾十次”，有的還說“幾百次”。然后讓同學們動手實驗。結果證明，一般對折到七次后，很難折疊了。許多學生心存疑惑。在教師的引導下，將折紙與乘方知識緊密結合，學生印象較為深刻。

三、互動教學法

目前，初中數學的教學方法比較落后，很多學校尚未推進教學方法的改革，仍在使用“填 鴨式”、“灌輸式”教學法。在這種傳統的教學方法下，學生完全處在被動狀態，沒有充分參 與課堂教學中來；教師也無法接收到學生的信息反饋，不能及時根據實際情況，合理調整教 學方法。長此以往，學生學習數學的興趣嚴重不足，教學質量也呈下降趨勢。互動教學法的 目的在于明確學生在課堂教學中的主體地位；提高學生的課堂參與度，加強師生互動。教師 可以通過學生反饋的信息及時了解學生的學習情況，以便及時調整教學方法和教學手段，提 高學生的學習成績和課堂教學質量。比如，“平移和旋轉”一課的教學中，教師可以把黑板變 成一張大的坐標紙，讓學生在黑板上畫出平移和旋轉的圖形。學生在完成繪圖后，教師可以 另選一名學生進行點評，指出繪圖中的缺點和不足。在“勾股定理”一課的教學過程中，教 師可以讓學生走上講臺繪制畢達哥拉斯樹，從輕松愉快的繪圖中，體會這一古老定理的獨特魅力。

四、鼓勵學生主動參與課堂教學

在數學課堂中，可以有意識的按照課堂目標設置一些有梯度的問題，讓學生獨立思考，以達到獨立解決問題的目的，這樣子可以降低學習的難度。加強小組討論，讓學生在小組討論中提出問題、分析問題、解決問題，從而能夠鍛煉學生自主解決問題的能力。教師應精心選擇有價值的內容進行討論。組織學生進行課堂討論教師必須把握教材的重點、難點，越是教材的核心問題越需要學生去理解。有思考價值的問題可以引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產生強烈的求知欲望，受這種欲望的驅動，學習過程往往會變得主動而富有生氣，學生的積極性也被調動了。學生會積極參與，進入角色。課堂上教師應有意識地創造學生討論的氣氛，給大家爭論的機會，讓學生在爭論中尋求正確的結論，在爭論中掌握真理。消除學生在爭論中尋求正確的結論，在爭論中掌握真理。

消除偏見，在爭論中增強辯別是非的能力，不斷培養學生的發散思維能力和聚斂思維能力以及嚴謹的學習態度。

五、培養學生合作、交流的能力

教學以滲入社會各部門作為一種科學的語言，教學是現代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準確的語言來接受、表達教學思想史現代人必備的素養。教學中根據內容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結果的問題等，需要安排學生進行合作交流，共同探討。如探求測量物體的高度時，幾人一組共同做側傾器，每個人都認真聽取他人意見，同時充分自由地提出問題、發表自己看法，對不同意見提出問題、發表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，有勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習、而且是認知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個性的發展，更是對課堂教學人力和時空資源的開發利用。

六、教師應充分利用現代教育技術輔助教學，提高教學效率

《數學課程標準》指出：教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中。因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當地運用計算機進行輔助教學，為學生提供更廣闊的自由活動的時間和空間，提供更豐富的數學學習資源。