淺談信息技術對課堂教學的影響

張春

摘要：隨著信息技術的不斷進步，人們的生活質量也有了長足的進步，同時教師在課堂上的授學方式，也變得更為多元化。相比較傳統的教學方法，信息技術的應用可以活躍學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，提高課堂內容的教學質量。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；影響

素質教學理念的深入，讓老師意識到傳統教學里那種單向輸入的“填鴨式”教學，已經變得越來越不適合的當下的課堂環境，在課堂上引入信息技術的教學手段，是提高學生學習質量的重要方法，它在克服教學難點，培養學生想象能力的過程中，發揮著重要的作用。盡管在調查中發現，部分老師在信息技術的使用上存在著一定的誤區，但相信只要老師抱有開放的教學態度，經過不斷的努力，信息技術的內容定會在以后的教學中有著更為出色的表現。

一、信息技術對教學觀念的影響

在當下這個以提倡素質教學為主的環境中，老師應該樹立起“以學生為中心”的教學理念，凸顯學生在課堂上的主體地位。在實際的調查中發現，盡管有些老師開放了教學環境，提倡學生參與到課堂的互動中來，但是教學效果卻并不明顯，原因就在于老師未能幫助學生建立主動的學習理念。信息技術可以讓老師利用多媒體技術，來對教學資源進行綜合，為學生營造出了一個能夠主動展開探究的學習環境。

比如在語文課堂上，老師要教授古詩詞的內容，這里拿白居易的《錢塘湖春行》來進行舉例。老師在正式開講前，不妨利用信息技術，從網絡上搜集幾幅和古詩內容相近的水墨畫，像“孤山寺北賈亭西”、“幾處早鶯爭暖樹”、“綠楊陰里白沙堤”等，來幫助學生進行賞析。在這個過程里，信息技術的介入，可以讓學生將課本上的“文字”，轉變為可視的“圖像”，并且在學生賞析的過程中，老師不妨鼓勵學生大膽說出自己對水墨畫的一些看法，并陳述出相關的感情內容，這樣可以進一步凸顯學生的主體地位。在學生結束陳述后，老師再開始古詩內容的講授，并且在第一遍誦讀的過程中，不妨貼合詩詞內容，為學生播放出舒緩清幽的音樂來，幫助學生深入體會詩人的創作情感。信息技術接入的教學方法，幫助學生由簡單的學習背誦，轉變為深入的理解體會，對學生學習理念的建立，起到了積極的促進作用。

二、信息技術對教學方法的影響

要想取得良好的教學質量，那么老師在課堂上，就必須要選擇正確的教學方法。素質教學理念的深入，也讓各種新型的教學方法層出不窮，這極大的豐富了老師在課堂上的教學形式，但同時，也造成了一定的負面影響。在實際的調查中發現，有些老師將一些所謂的“新方法”，盲目的運用到課堂上，這不僅降低了教學效率，同時還打亂了學生的原本的學習節奏。作為一種新型的教學方法，信息技術的應用則不然，其在課堂上更多的是激發學生的學習興趣，幫助他們展開積極的交流，并且對一些比較抽象的內容進行形象化的展示，提升學生的學習質量。

例如，在化學課堂上，老師經常會面臨的一個問題就是，由于實驗教學資源的限制，如何才能在課堂上將實驗內容直觀的講授給學生。信息技術的介入，極大完善了老師的這種教學方法。比如在進行“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗中，由于一氧化碳具有毒性，不便在課堂上進行實驗，所以老師不妨讓學生利用“虛擬實驗”來進行演示。在學生利用這項信息技術進行實驗探究時，老師可以按照實驗要求，對演示過程進行規范性設計，像學生有無檢查裝置的氣密性、在實驗中是先加熱玻璃管還是先通入一氧化碳、在實驗結束時是先停止加熱還是先停止通入一氧化碳等內容，當學生在操作中出現不規范的動作時，系統會自動進行判定，提醒學生錯在哪一步，并且給出相應的解釋，幫助學生全面了解實驗中涉及到的重點難點。借助信息技術來開展的教學方法，既可以起到強化學生的學習意識，同時還豐富了課堂教學的多樣性。

三、信息技術對教學內容的影響

要想幫助學生養成全面性的學習意識，那么老師不能將自身的教學目光，僅僅停留在教材內容的設定上。在豐富教學內容，拓寬學生學習視野方面，信息技術發揮了重要的作用。在當下這個文化多元的環境中，教材內容正在朝著網絡化的方向發展，老師在課堂上重視信息技術的引入，正式開拓自身教學視野的表現。同時，立足于互聯網的基礎上，信息技術可以幫助老師在教學過程中，進行有效的拓展和聯系，幫助學生養成多元化的學習觀念。

在歷史教學課堂的上，信息技術可以幫助老師對某些歷史問題，進行深入的拓展，來進一步加深學生的理解。例如在學習《萬千氣象的宋代社會風貌》這個章節的內容時，老師不妨就從“萬千氣象”這個詞為題，利用信息技術，從網絡上搜集一些和宋代文化生活相關的內容來，幫助學生了解宋代的飲食內容、服飾變化、居住條件和交通工具。對于一些特定的名詞內容，像“瓦子”、“蹴鞠”、“雜劇”等內容，老師也可以利用多媒體中的影像內容來進行演示，幫助學生深入了解宋代的各項社會內容。同時，在講解中，老師還可以利用宋代的生活內容，進行承上啟下的講解，讓學生對相關朝代的歷史演變有個基本的認識，樹立正確的歷史學習觀念。利用信息技術來進行教學內容的補充，可以開拓學生的學習視野，提高老師的教學深度。

四、結語

總而言之，在信息技術參與教學的過程里，學生不再是呆板的聽老師講授，而是利用老師引入的信息技術手段，開始主動學習、主動探究，改觀了傳統教學中的弊端。當然，在實際的課堂教學中，老師也要合理的對信息技術進行應用，將其擺放到正確的教學位置上，這樣才能將其教學作用發揮到最佳。

參考文獻

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