談新時期小學生語文學習能力的培養

周恒

摘要：小學語文一個重要的教學目的就是培養學生的語文能力。語文能力提高了，學生學習才不會感到困難。而語文能力形成了是終生受用的。培養學生的語文能力主要應該抓好：識字能力的培養，觀察能力的培養，說話能力的培養，自學能力的培養，寫作能力的培養。

關鍵詞：小語能力識字觀察說話

自學寫作素質教學的核心是能力的培養，小學生初入學途，對語文科目的學習不僅是要掌握知識，更重要的是必須養成有助于領會、鞏固、應用知識的能力。所以小學生語文能力的培養是小學語文教師的工作重點。小學語文能力包括哪些，又該怎樣去培養呢？

一、培養小學生的識字能力

識字是學生走進知識的殿堂，必須要過的第一道門坎。識字教學在小學語文教學中占很大比例，它對小學生識字能力的形成和發展有著重要的影響。識字能力的培養，首先要讓學生熟練地掌握漢語拼音這個基本工具，要能準確、熟練地拼讀、直呼。這樣對于不認識的漢字，只要一看到注音，就迎刃而解了。識字時讓學生分析漢字構成的部件、結構和書寫規則。其次是教會學生查字典。字典是不說話的老師，它包含著所有中國漢字的注音、字形、字義，如果學生學會了查字典，就等于攻破了識字難關。

二、培養小學生的觀察能力

小學生聰明、幼稚，對事物的好奇心強，對任何東西都喜歡看看、摸一摸、問一問，因此，教師對他們的觀察能力進行培養是一個最好的黃金時期。引導學生看實物要把它看得清清楚楚。比如：“觀察梨和蘋果，不僅要說出它們的顏色、形狀、香味，還要讓他們把這兩種東西作比較，說出它們的相同之處和不同之處；觀察動物、鳥蟲更是小學生們最感興趣的，要讓他們在觀察之后表達出動物的體態、聲音、習性等；準確而恰當地運用插圖進行教學，也是培養學生觀察能力的重要途徑。課文中的插圖為小學生所喜愛，但喜愛往往停留在圖面上，還不能和有關內容有機結合起來。在教學實踐中，要讓學生認真看圖，了解圖意，圖文結合，積極思考，以圖學文，由圖進文，培養學生觀察興趣和觀察能力，提高教學效果。

三、培養學生的說話能力

培養學生說話能力，首先要讓學生學會“說完整的話。”其它要讓學生說話發音準確，吐字清楚，注意說話快慢，語言要簡潔。再次要讓學生說話要注意禮貌，要文明。說話屬于口頭表達，培養小學生的口頭表達能力，教師利用一切說話的機會，創造利于口頭表達的情景，讓小學生克服害羞、怕笑的缺點，大膽的、盡情的去說，從而培養他們的說話能力。比如：讓他們作一作自我介紹，介紹一下家庭成員的生活、工作、學習，講述自己看過的動畫片？？這些都能讓小學生的說話能力在不知不覺中提高。

四、培養小學生的自學能力

1、激發小學生自學語文的興趣。小學生自學語文的能力，就是讓小學生對祖國語言文字的熱愛和運用。熱愛是運用的前提，而熱愛語文就是對語文有興趣。所以，培養小學生語文自學能力應從激出他們的興趣做起。所謂激發興趣，就是充分調動小學生學習語文的積極性，變被動為主動，使小學生自己能夠感到學習語文的樂趣。教師首先應該認識到語文是各門學科的基礎，各種推理、思維、計算都依賴于語言和對語言文字的推理，要重視教學方法的改進，要做到寓教于樂，借助實物、幻燈、錄音生動的講述、巧妙地提問，精妙的設計，讓課堂生動活潑，富有趣味和魅力。使小學生感到學語文真正輕松、愉快，其樂無窮。如：讓小學生自學《守株待兔》一文，并讓學生進行角色扮演，體驗故事中人物空手等待，意外有獲的高興心理，和沒有收獲時的失望心理，教育學生要付出辛勤勞動才會有收獲，不能讓學生當懶漢，坐等天上掉餡餅。當學生沉浸在輕松、愉快的語文學習中時，興趣也就自然而然地產生了。

2、教給小學生自學語文的方法。小學生自學語文，一般是從一篇新課文的自學開始的，教師要交給他們學習的方法和具體步驟：

①借助工具書，解決生字、生詞的攔路障礙。②預讀：從標題到課文結尾，采用朗讀或默讀的形式把文章通讀一遍，預知課文內容，和課文中精美的句、段。再先了解一下思考練習的內容。③通過。通過是把新課文進行第二次閱讀，通讀課文后了解課文重點段是如何聯系的，課文的基本結構和主要內容是怎樣體現的。④細讀將課后思考練習融在課文中，把握重點，理解語言文字，體會課文的思想感情，解決課后思考練習。⑤精讀。抓住課文內容重點及表達方式，聯系自己的實際去體會、去分析、學會寫作特點。在自學的過程中，不同體裁的文章有不同的自學方法，收獲也就大不一樣，同學們要善于從自學中吸取對自己有用的東西。

3、培養小學生的自學習慣。根據小學語文大綱規定，要培養小學生多種良好的習慣，而自學語文的習慣要有嚴格的訓練，離開了嚴格的訓練和大量的語文實踐，小學生不可能形成自學的行為。因此，教要抓住小學生童心幼稚，天真浪漫，好奇隨意的特點，進行有計劃有步驟的訓練，讓小學生在聽、說、讀、寫各個方面形成自學的習慣。

五、培養小學生的寫作能力。

寫作能力是學生學習語文綜合能力的具體體現。寫作能力的培養主要是靠學生在學習語文中一步一步的積累；通過長期的“聽、說、讀、寫”，最后形成一種綜合能力。多寫就是引導學生運用所學的字、詞、句將自己想說的話用日記、周記、隨筆等形式寫出來。寫自己的喜、怒、哀、樂，寫父母、寫教師、同學，寫花鳥草蟲等，寫得多了，就會熟能生巧，寫作能力就也培養起來了。

綜上所述，培養小學生在這幾方面的能力，是語文素質教育的需要，是學生今后或終生發展的需要。

參考文獻

[1] 段小鴻.試談小學生語文能力的培養——小學語文教學研究[J].教育科學：引文版，2016（6）：00255.

[2] 何小麗.悅讀——談小學語文自主閱讀能力的培養[J].作文成功之路：教育教學研究，2016（3）：57.

[3] 王愛新.淺談小學生語文學習習慣的培養[J].學周刊，2015（6）：175.