問題化教學在初中化學課堂中的應用

李惠萍

摘要：傳統教育理念以及傳統教育方式限制促使初中化學課堂教學大多是教師居于權威地位，化學教師為學生講解化學知識并且展示實驗過程，學生在課堂學習中往往居于被動地位，促使學生無法進行深層次學習。問題化教學不僅有利于提升初中化學教學有效性以及教學質量，促使學生能夠全面分析問題以及發現問題，對初中化學教學具有至關重要的作用。本文對初中化學教學存在的問題作了分析，提出了問題化教學在初中化學課堂應用對策，為提升初中化學課堂教學有效性打下良好的基礎。

關鍵字：問題化教學；初中化學；問題；對策

從目前來看，問題化教學主要是針對不同情境來向學生提出問題，引導學生深入思考，促使學生能夠有效解決教學問題，在初中化學教學過程中，化學內容具有抽象性，學生很難掌握化學概念，這就使得學生學習化學內容存在著非常大阻礙。初中化學教師需要轉變傳統教育方式，激發學生化學學習興趣，促使學生積極參與到化學學習中，提升初中化學課堂教學有效性。[1]

一、初中化學課堂教學存在的問題

1、學生缺乏化學學習興趣。作為學習主體，學生具有非常重要的作用。學生只有通過學習才能夠逐漸升華知識。在初中化學教學過程中，教師需要充分發揮學生主觀能動性，激發初中學生化學學習興趣。化學內容理論邏輯性較為嚴謹并且知識量相對較大，這就使得學生在理解方面存在著非常大的難度，諸如，元素組成、分子公式等等，這就使得學生缺乏化學學習興趣，學生化學學習積極性并不高。

2、化學實驗設施存在著不健全性。作為初中化學教學重要內容，實驗課程對初中化學具有非常重要的影響。學校基本每個年級、每個學期都設置實驗課，但是實驗課程往往是理論課程有效補充，實際上，實驗課程與理論課程二者之間是相輔相成過程，實驗課程教學對學習理論課程具有非常重要的作用。在初中化學實驗教學過程中，由于實驗器材、實驗設施方面存在著不健全性，諸如，酒精燈、試管等數量不足、液體物品不足等問題直接影響實驗課程教學質量，這就使得實驗課程教學安全性受到影響。由于化學實驗設施存在著破損以及陳舊，甚至一部分實驗物品存在著過期，這就使得實驗課程教學難度非常大，直接的影響初中化學實驗教學效果。

3、師資力量不足。初中化學教育觀念日漸轉變促使教師在課堂教學中居于主導地位，教學對培養學生主觀能動性具有非常重要的作用。從目前來看，初中化學教師存在著教師數量不足，特別是農村學校，這就使得教師需要同時承擔幾個班級教學，實際工作量非常大，這就對教師的精力以及注意力等提出非常大挑戰，對初中化學教學效果造成非常大的影響。

二、問題化教學在初中化學課堂中的應用對策

1、注重問題合理性。在初中化學教學過程中，利用問題化教學有利于提升初中化學課堂教學質量。初中化學教師在實際教學過程中，可以選擇恰當問題，這樣才能夠為有效實施問題化教學來提供重要前提。從通常角度分析來看，利用合理問題有利于激發學生學習興趣，激發學生的探究性心理，結合學生心理特點以及對未知領域的探究興趣來設置問題。由于初中階段學生心理方面較為脆弱，如果選擇問題非常晦澀，不利于激發學生探究興趣，甚至會出現反作用，漸漸促使學生喪失探究期望。如果教師提出的問題過于簡單，不利于培養學生的思維能力，那么就需要結合學生思維能力以及學習能力來選擇問題，考慮到教學遞進性以及引導性，鼓勵學生利用已有知識來進行積極探索，培養學生思維能力。[2]

2、注重問題全面性。在進行問題化教學過程中，由于無法全面預估學生在學習中可能存在的問題，無論是選擇問題，還是教師反饋以及評價，無法有效估計到每一個學生，初中階段的學生及時同一個年級，在知識水平以及學習能力等方面存在著非常大的差異，這就對教師設置問題造成了非常大的挑戰。如果教師以學生為水準來設置問題，那么很多學生無法響應，即使解決問題，但是往往只是優秀學生來解決問題，班級中非常多學生并沒有參與到問題解決活動中。因此，教師在設計問題過程中，需要全面了解學生的平均學習水平并且以此為基礎來設置問題，因此，初中化學教師可以采用分層設問方式，對于成績較為優秀學生來設置提問，對于學習較為困難的學生則是可以設置較為簡單的內容，利用遞進式、導入式方式來設置問題，提升學生化學學習興趣。

例如，在初中化學《燃燒和滅火》的教學過程中，教師可以結合滅火原理來設置問題，引導學生思考，諸如，將高度不同的蠟燭倒扣在燒杯中，是較高的先滅還是較低的先滅？教師可以引導學生實驗，進而利用相關原理來分析問題，通過科學引導能夠促使學生掌握低蠟燭后滅的原因，通過實驗驗證方式能夠促使學生深入理解燃燒與滅火原理。

3、鼓勵學生自我探究。在初中化學教學過程中，教師需要結合學生學習能力以及知識掌握程度來設置問題，考慮到學生學習能力差異性來提供針對性指導方法，激發學生化學學習熱情，但是在實際學習過程中，學生仍然存在著非常多的問題，教師可以鼓勵學生克服困難，引導學生有效掌握知識點，培養學生自我探究能力。

例如，在進行初中化學Fe（OH）3的實驗教學過程中，如果只是單純采用實驗演示方式，那么學生只能夠看到：當FeCl3進入沸水之后，那么就會看到Fe（OH）3膠狀物，學生無法至關掌握相關知識，促使學生無法有效理解Fe（OH）3相關性能，教師需要積極引導，鼓勵學生自我實驗，有效掌握Fe（OH）3產生方式以及主要性質，利用自我試驗方式來培養學生實踐能力，促使學生在實驗中掌握具體實驗方式，培養學生的自我探究能力，提升初中化學課堂教學有效性。

在初中化學教學過程中，問題化教學在其中具有至關重要的作用，有利于提升課堂教學質量，對學生未來發展具有非常重要的影響。初中化學教師需要轉變傳統教育理念以及教育方式，尊重學生在課堂學習中主體地位，利用問題化教學來轉變傳統干化學學習習慣以及學習觀念，培養學生自主學習能力，激發學生化學學習興趣，有效解決化學問題，提升初中化學課堂教學效率。同時，教師可以利用化學小實驗來營造良好的化學氛圍，活躍學生化學思維，利用全方位教學方式來提升初中化學課堂教學效果，對學生未來發展具有非常重要的作用。

參考文獻

[1] 劉朝田. 探究問題化教學在初中化學課堂中的應用[J]. 新課程學習：基礎教育， 2013（1）：24-24.

[2] 楊軍. 問題化教學在初中化學課堂中的應用探討[J]. 考試周刊， 2015（98）：146-146.