新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新

黃啟凡

摘要：本文主要以現(xiàn)階段高中物理教學(xué)問題作為出發(fā)點(diǎn)，并從實(shí)施多媒體教學(xué)、豐富教學(xué)形式兩方面探討了新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改革創(chuàng)新措施，以期為提升學(xué)生整體物理水平提供一些參考和意見。

關(guān)鍵詞：高中物理；改革；創(chuàng)新

高中物理實(shí)踐性較強(qiáng)，這是這門學(xué)科的顯著性特征。因此教師展開物理教學(xué)或者實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力、計(jì)算能力和實(shí)踐能力。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，要求高中物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式應(yīng)趨向創(chuàng)新性和多元化。但是現(xiàn)階段，由于高中物理教師自身綜合素質(zhì)偏低，在課堂教學(xué)中仍然采用單一化教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不高。這就需要教師結(jié)合新課標(biāo)要求，及時(shí)更新教學(xué)觀點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。[1]

一、教學(xué)問題分析

1、教學(xué)方式單一化。隨著新課改的全面推行與實(shí)施，高中物理教學(xué)面臨全新機(jī)遇與挑戰(zhàn)，從而為高中物理課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的根深蒂固，在實(shí)際教學(xué)過程中教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求和新課改的要求制定教學(xué)方案，也沒有及時(shí)更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式，依然延續(xù)著“說教”或者“填鴨式”的教學(xué)模式。新課改要求下，教師展開教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用性人才。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式不僅會(huì)致使課堂教學(xué)氛圍沉悶、消滅學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還會(huì)磨滅學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此教學(xué)方案應(yīng)更具針對(duì)性、教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，才能夠使學(xué)生在物理基礎(chǔ)概念知識(shí)的同時(shí)應(yīng)展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維。

2、應(yīng)試化教育的局限性。由于受應(yīng)試教育理念的影響，物理教師過于專注書本知識(shí)的講解，從而嚴(yán)重忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和課堂主體地位。現(xiàn)階段，很多物理教師由于自身專業(yè)素質(zhì)的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學(xué)方式缺乏活力和創(chuàng)新，這樣也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，對(duì)教師所講的教學(xué)內(nèi)容提成不起任何興趣。且教師與學(xué)生之間的互動(dòng)甚少，在沒有在情感基礎(chǔ)之上展開物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，不僅會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥無味，也會(huì)逐漸降低課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)遭受嚴(yán)重扼殺，沒有起到新課改教學(xué)理念應(yīng)有的作用與效果。

二、改革創(chuàng)新措施

1、豐富教學(xué)形式。新課標(biāo)下，要求高中物理教學(xué)形式凸顯創(chuàng)新性，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，教師在著重分析物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，適當(dāng)穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可以提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力，從而為進(jìn)一步提升學(xué)生的物理素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

比如，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、結(jié)合學(xué)生共性特征創(chuàng)設(shè)游戲情境，并制定多種教學(xué)方案，從而在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)豐富教學(xué)形式。比如趣味性濃烈的游戲教學(xué)、知識(shí)競(jìng)賽教學(xué)、演講比賽等等。例如有關(guān)力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先教師引導(dǎo)學(xué)生熟悉試驗(yàn)內(nèi)容和試驗(yàn)步驟，然后展開“筷子提米”演示。其次，賦予學(xué)生試驗(yàn)操作權(quán)限。引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在操作中真實(shí)感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在思考中感受實(shí)驗(yàn)的魅力。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生暢談感想。學(xué)生可以通過演講形式談?wù)撟陨砀邢搿Ｔ谶@一過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的演講予以評(píng)論。也可以將“力的現(xiàn)象”試驗(yàn)當(dāng)做課后作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間完成試驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、談?wù)搶?shí)驗(yàn)感想，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生物理物質(zhì)和實(shí)踐能力的目的。

2、實(shí)施多媒體教學(xué)。物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程。學(xué)生對(duì)物理的理解源于感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)釋放內(nèi)在力量。但是在激發(fā)內(nèi)在力量過程中，由于物理概念知識(shí)較為抽象化，學(xué)生在理解上存在一定的難度。這就需要教師通過一些有效方式提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣度，從而由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個(gè)概念中，提出了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異、知識(shí)的判斷能力和信念等。并著重表明“成就感”才是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要因素，也是學(xué)生激發(fā)自身積極情緒的重要?jiǎng)訖C(jī)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以學(xué)生興趣度與物理知識(shí)銜接起來，借助現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計(jì)物理生活情境，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇度、求知欲等目的。并讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行猜想和探究，并作為分析問題和解決問題的有效證據(jù)。

比如，在學(xué)習(xí)“自由落體運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，首先教師需要提前對(duì)章節(jié)相關(guān)資料收集起來，并準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)分析和探究所需的設(shè)備和裝置，展開“羽毛和鐵塊”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和演示。其次，借助多媒體設(shè)備播放有關(guān)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)視頻，并要求學(xué)生自主觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想。一般認(rèn)為在同一高度，由于鐵塊要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物體是鐵塊。因此，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來。最后，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在同一高度下，羽毛比鐵塊自由落體的速度更快。究其原因是在自由落體運(yùn)動(dòng)中存在“真空”，不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時(shí)，羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在這一個(gè)過程當(dāng)中，教師可以針對(duì)羽毛以及鐵塊的自由落體過程進(jìn)行動(dòng)畫制作，通過多媒體設(shè)備演示出來。并且，在下降高度達(dá)到100米和200米的時(shí)候，對(duì)畫面作出暫停處理，讓學(xué)生在靜止?fàn)顟B(tài)下對(duì)兩個(gè)物理的下落狀態(tài)作出分析。如此，通過可視化的方法就實(shí)現(xiàn)了相關(guān)知識(shí)的有效教學(xué)，學(xué)生可以清楚理解到其中所包含的物理知識(shí)，教學(xué)效率得到顯著提高。

三、結(jié)語

在信息化時(shí)代影響和新課標(biāo)要求下，高中物理教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量豐富，并凸顯其新型性和多樣性。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，革新試驗(yàn)分析方法，賦予學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作權(quán)限，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，教師應(yīng)積極引入現(xiàn)代信息化設(shè)備，展開多媒體輔助教學(xué)，以此達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生物理素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱琴.淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考[J].科教文匯：下旬刊，2010（3）：632—633.

[2] 韓學(xué)娜.小議高中物理教學(xué)[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：56—58.