新課標下高中物理教學改革創新

黃啟凡

摘要：本文主要以現階段高中物理教學問題作為出發點，并從實施多媒體教學、豐富教學形式兩方面探討了新課標下高中物理教學改革創新措施，以期為提升學生整體物理水平提供一些參考和意見。

關鍵詞：高中物理；改革；創新

高中物理實踐性較強，這是這門學科的顯著性特征。因此教師展開物理教學或者實驗教學的出發點和落腳點是培養學生邏輯能力、計算能力和實踐能力。隨著新課標的實施，要求高中物理教學內容和教學形式應趨向創新性和多元化。但是現階段，由于高中物理教師自身綜合素質偏低，在課堂教學中仍然采用單一化教學模式，導致課堂教學質量不高。這就需要教師結合新課標要求，及時更新教學觀點、創新教學方法，進而進一步提升學生創新能力和動手操作能力。[1]

一、教學問題分析

1、教學方式單一化。隨著新課改的全面推行與實施，高中物理教學面臨全新機遇與挑戰，從而為高中物理課堂教學注入了新鮮的血液。但是由于傳統教學觀念和教學模式的根深蒂固，在實際教學過程中教師沒有結合學生實際需求和新課改的要求制定教學方案，也沒有及時更新教學觀念、改變教學模式，依然延續著“說教”或者“填鴨式”的教學模式。新課改要求下，教師展開教學活動的出發點是培養學生自主創新能力和實踐動手能力，其落腳點是培養實踐能力強、綜合素質高的應用性人才。傳統的教學理念和教學方式不僅會致使課堂教學氛圍沉悶、消滅學生學習的積極性和主動性，還會磨滅學生的創造性，不利于培養學生的探究意識和創新精神。因此教學方案應更具針對性、教學方式應靈活多樣，才能夠使學生在物理基礎概念知識的同時應展開物理實驗教學，挖掘學生的創新思維。

2、應試化教育的局限性。由于受應試教育理念的影響，物理教師過于專注書本知識的講解，從而嚴重忽略了學生的學習過程和課堂主體地位。現階段，很多物理教師由于自身專業素質的欠缺，在課堂講解中缺乏足夠的激情，采用的教學方式缺乏活力和創新，這樣也就會導致學生課堂注意力不集中，對教師所講的教學內容提成不起任何興趣。且教師與學生之間的互動甚少，在沒有在情感基礎之上展開物理實驗教學活動，不僅會導致課堂教學氛圍枯燥無味，也會逐漸降低課堂教學效率和質量。在這樣的教學環境下，學生的創造性思維和自主學習意識遭受嚴重扼殺，沒有起到新課改教學理念應有的作用與效果。

二、改革創新措施

1、豐富教學形式。新課標下，要求高中物理教學形式凸顯創新性，而實驗教學是高中物理教學體系的重要環節，教師在著重分析物理實驗現象時應培養學生的創造力。在課堂教學中，適當穿插實驗教學活動，可以提升學生知識運用能力和動手操作能力，從而為進一步提升學生的物理素質奠定堅實的基礎。[2]

比如，在物理實驗教學中，教師可以聯系學生生活實際、結合學生共性特征創設游戲情境，并制定多種教學方案，從而在豐富課堂教學內容的同時豐富教學形式。比如趣味性濃烈的游戲教學、知識競賽教學、演講比賽等等。例如有關力的實驗教學中，首先教師引導學生熟悉試驗內容和試驗步驟，然后展開“筷子提米”演示。其次，賦予學生試驗操作權限。引導學生親自動手操作實驗，進而在操作中真實感知實驗現象，并在思考中感受實驗的魅力。最后，教師引導學生暢談感想。學生可以通過演講形式談論自身感想。在這一過程中，教師應對學生的演講予以評論。也可以將“力的現象”試驗當做課后作業，要求學生利用課余時間完成試驗操作、分析實驗現象、談論實驗感想，實現提升學生物理物質和實踐能力的目的。

2、實施多媒體教學。物理的學習是一個潛移默化的過程。學生對物理的理解源于感性認識，并在此基礎上實現釋放內在力量。但是在激發內在力量過程中，由于物理概念知識較為抽象化，學生在理解上存在一定的難度。這就需要教師通過一些有效方式提升學生對物理學習的興趣度，從而由被動接受轉變成主動學習、思考和探究。這是一種典型的“自我效能感”概念。在這個概念中，提出了學生在學習上的個體差異、知識的判斷能力和信念等。并著重表明“成就感”才是學生學習態度、學習方式轉變的重要因素，也是學生激發自身積極情緒的重要動機。因此在實際教學中，教師就可以學生興趣度與物理知識銜接起來，借助現代信息技術設計物理生活情境，從而達到調動學生對知識的好奇度、求知欲等目的。并讓學生以積極主動的態度對物理知識進行猜想和探究，并作為分析問題和解決問題的有效證據。

比如，在學習“自由落體運動”一課時，首先教師需要提前對章節相關資料收集起來，并準備好實驗分析和探究所需的設備和裝置，展開“羽毛和鐵塊”實驗設計和演示。其次，借助多媒體設備播放有關“自由落體運動”的實驗視頻，并要求學生自主觀察和記錄實驗現象、實驗結果。學生結合生活實際會對實驗結果進行猜想。一般認為在同一高度，由于鐵塊要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物體是鐵塊。因此，學生的好奇心被調動起來。最后，得出實驗結論。在同一高度下，羽毛比鐵塊自由落體的速度更快。究其原因是在自由落體運動中存在“真空”，不受摩擦力的影響。并在分析與探究物體受力情況時，羽毛與鐵塊只受“重力”因素的影響。在這一個過程當中，教師可以針對羽毛以及鐵塊的自由落體過程進行動畫制作，通過多媒體設備演示出來。并且，在下降高度達到100米和200米的時候，對畫面作出暫停處理，讓學生在靜止狀態下對兩個物理的下落狀態作出分析。如此，通過可視化的方法就實現了相關知識的有效教學，學生可以清楚理解到其中所包含的物理知識，教學效率得到顯著提高。

三、結語

在信息化時代影響和新課標要求下，高中物理教學形式和教學內容應盡量豐富，并凸顯其新型性和多樣性。對于物理實驗教學而言，教師應結合學生實際和實驗內容，革新試驗分析方法，賦予學生實驗操作權限，進而提升學生的動手操作能力。同時，教師應積極引入現代信息化設備，展開多媒體輔助教學，以此達到提升教學質量和學生物理素質的目的。

參考文獻

[1] 朱琴.淺析高中物理教學改革的嘗試與思考[J].科教文匯：下旬刊，2010（3）：632—633.

[2] 韓學娜.小議高中物理教學[J].大連教育學院學報，2010（1）：56—58.