小學語文高效課堂教學的研究

王宏

摘要：21世紀，隨著經濟的快速發展，當今跨國之間的競爭儼然轉變成知識的競爭，全球也進入知識經濟時代。人才靠知識，知識離不開教育，教育是培養社會主義現代化建設的主力軍的中堅力量，教育競爭才是根本的競爭。但當錢學森的世紀之問擺在我們教育工作者的面前時，我們便面臨一個無法回避的現實問題，即當前的教學是否有效？于是教學的有效性問題便被提上日程，教育工作者們開始思考，在教學中應植入怎樣的有效教學理念和策略，才能適應當今社會對于人才的高需求。就比如語文在高考的比重會越來越重，教育部將逐漸重視語文在高考中的比例，所以，如何提高學習語文的積極性成為了教育工作者熱議的一個話題。

關鍵字：有效性；小學語文；教學方法；原因；背景；措施；未來前景

語文的教學，一直是教育部門極其關注的一門學科，語文的教學，不僅僅是教會學生如何聽、說、讀、寫，也是向學生深入中國傳統文化的一項重要途徑。在現代的教學中，因為面對這升學的壓力，在很多情況下教師都只會考慮到學生的成績、學生的分數，每天上課就開始講課本知識，回家之后給學生布置很多的作業讓學生去完成。其實教師忽略的一點是他們面對的是小學生而不是初中生或者是高中生，教師應該讓課堂變得活躍起來，通過課堂的氣氛讓學生接受這門課程，喜歡這位教師。所以，作為教師的我們，需要做的就是了解學生的興趣愛好，在教學生知識的同時，讓學生學會將知識運用到實踐中，將生活中的事情運用到閱讀之中，這樣，才應該是現代教學的意義和目的所在。

小學階段，是一個學生學習習慣和思維方式養成的重要階段，在這一階段中，教師所做的事就是應該在學習上多多引導學生，讓他們學會思考，成績并不是關鍵，在這一階段中，最主要的就是要教會學生遇到問題之后應該如何思考，讓他們學會解決問題，學會通過身邊的實際情況來解決問題。都說理科和生活聯系的很緊密，但是我想語文的學習也不亞于其他學科的學習，比如閱讀理解，就需要一些生活中的實例，那些詞語的近義詞和反義詞就需要結合生活中的一些情景來使學生有一個更好的理解。所以，教師想要將語文這一學科教好，就需要做一些功課，學著如何將教學過程深入到實踐之中。

一、利用多媒體技術，將課堂的閱讀理解變得活躍起來

現在的教師，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應該合理的利用這些技術，在備課的時候，多多插入一些教學視頻，盡量避免那些生硬的“教師講，學生聽”的那種情況。在上課的時候，教師可以制作PPT，將所講的知識用一張張精美的幻燈片展示出來，讓學生更容易接受。在講課時，教師還可以讓學生多多參與到自己的講課中，比如分角色朗讀課文、將課文中的故事排練成一些情景劇之類的活動，通過這樣的方式方法，不僅能讓學生對課文知識有一個很好的了解，還可以讓學生覺得語文課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，每天除了讀讀，就是寫寫，讓學生感受到語文也有自己的魅力之處。之前有一位語文教師，在上課之前，他會安排班上的同學上臺講五分鐘的小故事，什么類型的都可以，在這樣的教學環境下，班級的每位同學的語文成績都很高，他們學會如何將語文運用到生活之中，使學生對語文有了一個全新的認識。

二、通過身邊的實例來使語文教學深入到實踐中

首先就是創設問題情境，激發學生主動學習的興趣。 “興趣是最好的老師！”在語文教學中，教師應該有意識地創設問題情境， 激發學生的學習興趣，使學習成為學生的內在需要，從而主動地進入學習情境，進行主動學習。老師要結合語境，增添情趣，在感悟中要質量理解體驗字詞語感總是在一定的情境中產生的。有些詞語單獨理解起來較難，但是，如果將其置于語言環境中、聯系上下文來理解就會容易得多。老師在教學中，有意識地把詞語分類處理，從而較好地化解了學生理解的難點。例如，“溫故”“知新”“學”“思”“罔”“殆”等重點詞，學生理解起來可能有一定困難，于是老師引導學生把這些詞放到句子中去思考，先說一說讀懂了什么，順勢讓學生帶著理解讀一讀，這樣學生對詞句就都理解了，之后再反復誦讀內化，進行積累。讓學生在感同身受中，不知不覺走進詞語的意境之中，調動學生的感性體驗，激活印象。當詞語帶著音、形、義的印象與意味融進了學生的腦海中，一定會有更多的情趣。其三、為學生傳授一些應試技巧，因為大多數的閱讀理解都是由技巧的，同時要讓他們覺得語文很重要。

因為很多學生對語文一副滿不在乎的態度，這是一件讓教師十分頭疼和很難解決的事情。作為學生，就像要用最短的時間那最好的成績，但是總是“理想很豐滿，現實很骨感”。這時教師可以抓住學生這一心理特點，就針對閱讀理解來說，在講題中可以為學生講一些答題的技巧和一些應試方法，學生聽到這些后會很愿意聽語文課，就像是撿了便宜一樣，心里很是開心。教師在講課的過程中可以將一些類似的問題歸類，在為學生講解之前，先聽聽學生的答案，在他們思考之后對他們的答案做出點評，這樣不僅能使學生認真的完成作業，還可以對他們的作業進行點評，然他們對此類問題有很深的印象，讓他們清楚以后遇到類似的問題之后他們要如何解決和回答。比如在學習古詩詞閱讀理解鑒賞時，教師可以把抒情的、壯志的、思鄉的分別歸類，讓學生們進行一些練習，在學生完成后讓他們自己尋找這些相似之處，在積極討論之后讓教師可以加以總結，告訴學生一個“模板”，讓學生以后面對此類問題時就按照這樣的方式方法進行作答。

三、結語

新課改下的小學語文閱讀更加活躍，形式更加豐富，因此對于老師和學生的要求都很高，這就要求老師要有良好的文學素養，在平時的教學中注重方法的積累和探索，從而更好的為學生服務。

參考文獻

[1] 黃佐海，淺談小學語文教學中實施創新教育的實踐[J]，《課程教育研究：新教師教學》，2013（5）.

[2] 林瑞英，淺談如何提高小學語文教學的實效性[J]，《讀與寫：教育教學刊》， 2010， 07（4）：139-139.