小學(xué)中年級誦讀的指導(dǎo)藝術(shù)

雒軍霞

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊(yùn)含的豐富情感。”

關(guān)鍵詞：誦讀的藝術(shù)；美感；樂感；語感；情感的和諧統(tǒng)一

結(jié)合我們研究的的課題《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中的誦讀指導(dǎo)策略研究》，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中悟情悟境，在讀中受到情感的熏陶，還課堂于朗朗的讀書聲。下面我就小學(xué)中年級的朗讀指導(dǎo)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，激發(fā)朗讀興趣

情感體驗是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于朗讀的基本要求。小學(xué)生由于受到年齡的限制，對文本理解能力有限，這就需要老師通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意讀、喜歡讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在教學(xué)中我主要運(yùn)用語言鋪設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的朗讀情緒。 如在教學(xué)《草原》一課的朗讀時，我一邊課件展示內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光和風(fēng)土民情，一邊范讀，當(dāng)學(xué)生的心思都被吸引到內(nèi)蒙古草原的優(yōu)美意境中時，再對學(xué)生說：“現(xiàn)在我們已經(jīng)同老舍先生來到了內(nèi)蒙古大草原，欣賞草原美景，和蒙古人民一起喝奶茶，唱民歌，跳民族舞蹈，觀看他們騎馬、射箭、摔跤等，現(xiàn)在有誰給大家朗讀一段？”這時課堂上立刻洋溢著活躍的氣氛，同學(xué)們懷著愉悅、輕松的心情開始朗讀，讀得有聲有色，入情入境。

二、重視教師示范朗讀，誘發(fā)學(xué)生的朗讀情感

示范朗讀是朗讀指導(dǎo)的一個法寶。范讀不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切感受語言的音樂美、節(jié)奏美、情感美，也是對學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練的重要方法。好的范讀不僅以真摯的情感、優(yōu)美的語言、動人的形象感染了學(xué)生，還潛移默化地進(jìn)行了朗讀方法的指導(dǎo)。如在教學(xué)《大學(xué)》的一段時，學(xué)生初次接觸這較長的古文，不知道朗讀古文的方法，語氣、語調(diào)、停頓等都不懂，所以課前我找了一段經(jīng)典古文的朗讀視頻讓學(xué)生觀摩，通過直觀形象的方法，學(xué)生對古文朗讀有了一定的了解。接下來，我選取了“古之欲明明德于天下者？？”這一段，將我自己的理解融入其中，學(xué)著古人的樣子抑揚(yáng)頓挫的在全體同學(xué)面前朗讀，最后一個音符落下，全班同學(xué)為我鼓起了掌，那一節(jié)課，學(xué)生讀得十分投入。此外對于經(jīng)典的朗讀，我還采用了許多新穎的方法，如：擊節(jié)而讀（即用手拍著桌子打節(jié)奏來誦讀）、同桌互相拍手讀、拍成歌曲演唱、男女生對讀等方法，激發(fā)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。

三、教給學(xué)生朗讀方法，提高朗讀水平

本學(xué)期校本課程課上，我在指導(dǎo)學(xué)生讀古詩的時候，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教給他們一些朗誦技巧，比如朗讀的節(jié)奏、語音的長短、語速的快慢、語調(diào)的高低，以及朗讀的語感情變化和朗讀重音的把握等，不斷提高學(xué)生的吟讀的能力，強(qiáng)化記憶背誦。一段時間后，學(xué)生讀古詩的興趣日益高漲，我又及時把課程進(jìn)行到第二階段，開展《我做小老師》的活動，讓學(xué)生自己查找喜歡的古詩，理解意思，并以生動有趣的形式教給其他學(xué)生。這樣的活動形式深深吸引著每一個孩子，孩子們踴躍展現(xiàn)著自己的古詩才華。此外我還采用了許多新穎的方法，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，如：擊節(jié)而讀（即用手拍著桌子打節(jié)奏來誦讀）、同桌互相拍手讀、拍成歌曲演唱、男女生對讀等，這些方法極大調(diào)動了學(xué)生朗讀的興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

四、發(fā)揮評價激勵作用，樹立學(xué)生的朗讀信心

新課標(biāo)指出：“要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價。”有情有趣的朗讀評價是教師教學(xué)機(jī)智、口語技巧、教學(xué)智慧的全面展示，更是教師文化底蘊(yùn)、人格魅力、愛生情懷的真實(shí)體現(xiàn)。真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”！在課題研究中，我注重對學(xué)生的評價激勵，與班級爭星評比臺掛鉤，對于朗讀好的同學(xué)予以星或旗的獎勵，通過升旗儀式下的“雛鷹風(fēng)采”、朗讀比賽、講故事比賽等多種手段，展示學(xué)生的朗讀水平，評價學(xué)生的朗讀成果。在學(xué)期末的時候，又通過學(xué)生自評、互評、小組評和教師評相結(jié)合的方法，對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況準(zhǔn)確合理、富有鼓勵性的評價，這些評價就像絲絲春雨，滋潤著孩子們那稚嫩的心田，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

有人說，聽讀一段充滿感情的語言文字，猶如欣賞一首悠揚(yáng)悅耳的樂曲，那的確是一件很快樂、很欣慰的事情！唯有重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，方能讓孩子們喜歡上朗讀，學(xué)會朗讀，從而培養(yǎng)他們的語感，發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。我將在朗讀教學(xué)這片園地上不懈地探索、實(shí)踐、追求。

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