初中思想政治課教學方法初探

秦金安

思想政治課堂教學是中學德育的重要渠道之一，它可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，有效促進學校各方面工作的開展。舊的教學模式一味地注重知識講解，讓學生機械地背誦一些理論知識，忽略了其主觀能動性，教學效果難以得到保證。新課程實施以來，思想政治課堂教學改革也有了新氣象：學生以主動參與、積極探究、樂于合作為主要學習方式，在觀察、思考、活動中學會學習，明白做人的道理，在科學的評價中認識自我、認識世界。如何優化思想政治課的教學方法，提高教學效果呢？我一直在思考，并在課堂教學實踐中進行了有益的探索。

一、調動學習主體，激發學生的積極性

教師只有通過激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知欲，使學生的知、情、意得到全面、和諧地發展，學生的學習潛能才能得以充分地發揮。為此，在教學中，特別重視讓學生“動”起來，以調動和發揮學習的積極性。

1、動腦“多思”。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比較、抽象、概括。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時，提出“共產黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到“我國經濟建設遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發行人民幣來解決”的疑問，學生在分析中有分歧，但教師進行引導，便可以得出正確的結論。

2、開口“多說”。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢于陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生準備發言的過程，也就是思考、運用教材知識的過程。教師要善于抓住教學中與現實生活緊密聯系的“問題”，及時組織討論。如講到“公民權利和義務的關系”時，可進行“權利和義務是否可以放棄”的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。

3、動手“多做”。通過鼓勵學生勤做學習筆記、寫預習提綱、編制試題、動手解答，使學生鞏固了所學知識、加深了對新知識的理解。學生們能自覺做到課前自己預習，課堂互相督促筆記，課后完成老師布置的適當練習。經常根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。

二、注重學生自主探究，鍛煉思維能力

探究式教學就是在教師指導下學生運用探究的方法學習，主動獲取知識、發展能力的實踐活動。這種教學方法主要分三步，首先是發現問題，提出猜想；然后經過調查或搜集資料進行分析、思考；最后形成正確的態度和觀點。其目的在于教給學生科學的探究程序，培養學生科學探究能力與解決問題的能力。

那么，在問題探究過程中，應如何設置問題呢？我認為設置問題應多樣化、多層次、多角度。在教學實踐中，采用以下問題設置方法：如以云南大學學生馬加爵為泄私憤圖報復殘忍地殺害了4名同學后倉惶出逃，公安部發出A級通緝令等背景設置了并聯式連鎖問題：A馬加爵迅速落網表明了什么？B、請你談談對舉報人行為的認識？C、從馬加爵一案中你能得到哪些警示？對上述問題的思考回答，一是要求學生要充分發掘、分析領會材料各方面的“信息”；二是要求具有發散性思維的能力，結合課本、聯系實際，從不同方面探究，才能較完整地闡述問題。這種方法能充分挖掘材料資源，拓展學生的思維廣度。

三、巧妙運用語言，課堂生動活潑

首先，在語言表達上要生動幽默。教師在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，“風平浪靜”，而應有抑揚頓挫，要生動形象。教師可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受政治觀點。如講到“宗教是人們對社會存在的反映”時，選用恩格斯的名言：“假如牛能繪畫的話，那么，它畫出來的上帝一定是一頭牛”，能收到意想不到的效果。

其次，在理論分析時可借助例證名言。教師講授理論觀點時，可從有趣的例證講起，既能激發學生的學習興趣，又有利于加深對理性概念的理解和擴展。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例等。都包含著或直接表現著精深的哲理。像“守株待兔”有力地揭示了形而上學的弊端。“勿以善小而不為，勿為惡小而為之”，包含了量變與質變的辨證關系。“物以稀為貴”，反映了價格與價值、供求的關系等，通過這些例證名言的分析，能將學生帶入到一種理論情境之中。

四、聯系生活實際，突出學科的實踐性

思想政治課的教學內容，本身實踐性很強，時代氣息濃。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特點，學生直接理解有一定的困難。只有理論結合實際，讓理論回到它賴以升存的事實中去，學生才能通過對具體、形象、生動的感性材料的分析，正確理解和準確把握理論所概括的內容。因此，恰當的聯系實際，增強教學內容的實踐性，是提高政治課教學效果的重要方法。其主要途徑有：在課堂教學中，將課內外知識有機結合起來，引導學生運用政治知識觀察社會，分析時事；在課堂教學外，帶領學生邁出校門、走上社會。如鼓勵學生堅持收看“新聞聯播”、“焦點訪談”，瀏覽報刊雜志，從關心國內外大事以及發生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現象和教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，真正“學以致用”；平時組織學生參加時事興趣小組，引導學生運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學生到附近的企業、機關參觀，進行社會調查，請企業家、人大代表、模范人物講課等。學生親身體驗生活，了解社會，可以感覺到政治學科的實用價值，既深化了課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養了學生的政治敏感能力，使政治學科的知識、教育功能得到有機地結合。當然，聯系實際要恰當，不能生拉硬扯，機械對號，而且練習實際時，要做好理論方面的分析、論述和歸納。

總之，在新課程改革的背景下，政治課教法必須繼續得到優化。只要我們教師在教學中不斷探索，就一定能從根本上改變政治課教學與新課程改革不協調的方面，最大限度地發揮它的德育和智育功能。

參考文獻

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