新課改下中學體育教學存在的問題與對策

吳海波

摘要：對于中學體育教學來講，新課改明確了新的要求，鑒于此，中學體育教學需要時刻保持先進性，實施有效的對策優化中學體育教學的不足之處。為此，本文闡述了新課改下中學體育教學存在的問題，以及解決中學體育教學存在問題的對策。

關鍵詞：新課改；中學；體育；問題；對策

因為受到社會教育觀與國內教育制度的制約，國內的中學體育教學在很長的一段時期中處在被忽視的現狀中，所以這不利于發展國內的體育教育事業。新課改倡導學生綜合素質的提升，非常注重中學體育教學的進行，這就需要優化之前的中學體育教學模式，實施有效的對策加以調整與優化。因此，對新課改下中學體育教學存在的問題與對策進行分析有著重大的現實意義[1]。

一、新課改下中學體育教學存在的問題

1、缺少對中學體育教學的重視。不重視中學體育教學工作，這重點表現為下面幾點：一是學校一味地提升升學率，這使得體育課程體系被忽視。二是中學體育教學缺少完善的設施，較難實現體育教學工作的實際需要，甚至一些體育器材面臨安全隱患，這不利于正常地開展體育教學工作。三是中學體育教學缺少雄厚的師資力量，不能夠嚴格地選拔教師，并且體育教師的教學熱情比較低，這不利于體育教學質量的提升。

2、中學體育教學模式太過滯后。新課改是全面地改革傳統的教學措施、教學知識、教學方法、教學思想等，其屬于一項復雜、系統的工程。然而，中學體育教學模式太過滯后性：一是教師較難迅速地調整與優化教學思想，較難在中學體育教學中體現自身的優勢。二是中學體育教學較難有效地處理理論教學和實踐教學間的關系，不注重培養學生的體育意識，難以調動學生的學習主觀能動性。三是教師不適應新教學方法與教學思想的應用，在歷經一定階段后會應用傳統的教學模式。

3、學生缺少足夠的投入。因為受到應試教育思想的制約，學生劃歸中學階段學習的唯一目標是升學，所以學生缺少學習體育課的熱情，普遍存在上體育課影響到文化課學習的觀念。實際上，體育課能夠增強學生的體質，可以使學生具備一個健康的體魄。可是學生未曾明確這一點，喪失了體育學習的興趣，上體育課也僅僅是形式化。總之，作為體育課主體的學生缺少時間、興趣、情感等的投入會影響到體育課的發展。

二、新課改下解決中學體育教學存在問題的對策

1、轉變教學理念，凸顯素質教育的思想。轉變教學理念，切實把握新課改對中學體育教學的要求，注重學生綜合素質的提升。培養學生的綜合素質，不但要求良好的技能和知識，而且要求身心完善。為此，不管是教師，還是校方領導，都需要借助自主學習、接受培訓等方式熟悉當今體育教學改革的基本要求和理念，徹底地領悟新課改的本質所在，關注體育課中學生可以實現的教學效果。只有從整體上了解體育教學新型理念，才可以真正地轉變教學思想，才可以持續地改進與優化體育教學理念，從而擯棄傳統的灌輸式教學理念，真正地做到時刻保持先進性，最終奠定良好的體育教學思想基礎[2]。

2、豐富教學知識和創新教學模式。體育課教學質量的高低跟教學知識和教學方法密切相關。為了使改革的體育課能夠促進學生的全面發展，一是體育課的教學知識需要符合學生的基本需要，可以立足于學校固有的基礎教學資源，將新型的體育教學項目引入，實現學生的各種需要。例如，在教學知識中滲透一些時尚化的體育運動項目，像是騎馬舞、機械舞、健美操等等，而滲透的方式能夠是元素化，也能夠是模塊化，從而沖破傳統教學知識的束縛，體現多元化的課堂教學元素，有效地激發學生的體育學習積極主動性。并且，教學課堂上的教學知識與教學方法應當注重學生發展能力、創作性、主動性等的培養。注重啟發學生積極主動地學習體育知識，且根據教學知識當中面臨的問題展開探討，通過這種模式解決教學中的問題，從而培養學生的體育學習興趣。當前的中學體育教學能夠實施多媒體教學模式、啟發式教學模式、合作式教學模式、引導式教學模式等，盡管如此的教學模式有著創新性和多樣性的特點，可是教學模式的根本所在是有效地激發學生的主觀能動性，從而實現學生綜合素質和能力的提升。而教師想要實現自身教學模式的豐富，一是持續地學習理論知識，二是多多地熟悉當今的一些新型教學模式，從而抓住重點與關鍵，持續地優化與完善教學模式，最終以差異化、綜合性、多樣性的教學模式實現學生的多元學習需要。

3、領導重視，增加投入。校方領導是指導學校體育教學任務的關鍵，也是改革體育課的一個重要方面，想要更加合理與系統地發展體育課，校方領導的關注顯得非常重要。因此，校方領導需要明確體育教學的價值和意義。且轉變體育教學理念，在培養學生綜合素質和能力中滲透體育課。另外，校方需要從物質條件上支撐體育課的開展，并且注重建設強大的體育教師隊伍，打造良好的平臺供體育教師進修，以及創建體育教學的獎懲體系與激勵體系，從而有效地激發廣大體育教師的工作熱情。

4、對學生開展體育教育。對學生滲透體育課的一些基礎思想，能夠借助體育講座、體育辯論賽、觀看體育比賽等一系列的方式進行，這樣以活動的形式使學生重新地定位體育課，而體育教師應當體現指導作用，給學生喜歡體育、認知體育、樹立體育學習和運動的觀念創設優良的外部氛圍，啟發學生關注體育課，切實在學生身上體現出體育教學的理想效果。并且，激起學生之間的互相探討，仔細地探究體育的意義所在和怎樣更加有效地學習體育，以及怎樣在體育課中培養自身的綜合素質和能力。總之，借助如此的教師引導學生接受體育教學思想的教育以及學生之間的互相交流，可以更加有效和快捷地促進學生從整體上把握體育，從而奠定上好體育課的良好基礎[3]。

三、結語

總而言之，基于新課改教學背景的影響下，日益顯著地暴露出中學體育教學存在的問題。為此，我們需要具體地分析實際問題，實施有效的解決對策，從而持續地提高中學體育教學質量。

參考文獻

[1] 薛宇，鄭兵，盧忠瑾. 陜西省高校田徑運動發展現狀分析[J]. 延安大學學報（自然科學版），2016，（01）：107-112.

[2] 薛來何. 淺談高校女子籃球的訓練要素[J].藝術科技，2015，（05）：295.

[3] 李巡照. 傳統中學體育教學與新課標下中學體育教學的比較分析[J]. 改革與開放，2010，（06）：148.