“項目教學法”在中職汽車電器課程中的應用

寸待啟

摘要：中職的汽車電器專業是一門理論性和實踐性都非常強的專業，知識難度大，理解起來非常困難。為此，教師可以采用“項目教學法”來給學生上課[1]，使得學生更好的理解抽象的知識，培養學生的學習興趣。筆者針對“項目教學法”在中職汽車電器課程中的應用進行了探討，具體如下。

關鍵詞：項目教學法；中職；汽車專業；電器；課程

一、項目教學法的特點及要素

1、項目教學法的特點。項目教學法指的是教師和學生共同完成一個項目而實施的教學活動，通過設計項目，將學習過程進行不斷的分解，從而促進教學的進行。通過這樣的方式，可以提高學生的參與度，培養學生的學習興趣。改變過去以教師為主的教學方法，幫助學生主動的參與到學習中去。同時，也培養學生的學習技能，增加他們的實踐經驗，為他們將來的就業奠定基礎。

2、項目教學法的要素。（1）內容。借助“項目教學法”來實施教學，需要教師通過實踐經驗來設計項目。根據項目中的工作任務來實施教學，教學內容則是企業工作崗位中的內容，和實踐是緊密相連的。比如在汽車電器課程教學里，項目的設計都是汽車維修里的實際項目，可以通過該課程使得學生獲得實踐經驗。（2）情境。情境指的是促進學生進行學習和研究的環境，這樣的環境實質也是工作環境的體現，更是真實工作情境的再現。通過這個情境，可以促進學生掌握相關技術，為學生職業能力的提高帶來更多的機會，幫助學生更好的進步。（3）活動。項目教學法注重的是實踐和技能的培訓，并且充分的調動學生的積極性和主動性，幫助學生參與到學習當中去。在具體的教學課堂上，教師不限定完成任務的思路和方式，促使學生擁有更多解決問題的方案和思路，充分的挖掘了學生的思維能力、創新能力。（4）結果。采用項目教學法，不單單只是為了獲得一個結果。而且通過合理的教學方式，使得學生去找到獲得結果的方法，最終通過思考和研究獲得這個結果，最終進行合理的評價和展示。因此，學習過程比學習的結果更加重要。

二、項目教學法在汽車電器課程中的應用

很多中職學生都對自己所學的課程不感興趣，甚至非常厭煩。而且中職學生年齡不大，所以自我控制能力不高，學習基礎也很弱。但是這些學生的思維較為活躍，好奇心、動手能力非常強。教師需要抓住學生的這些特點，充分的采用項目教學法來促進教學。

1、合理設計項目。使得項目“蓄電池的維護與測試”分為兩個小模塊項目。第一個模塊是對蓄電池進行檢測，第二個模塊是對蓄電池的故障進行診斷。每一個模塊都要突出幾個技能點，根據崗位的實踐特點來引出理論知識。借助蓄電池的故障診斷和維修，來介紹“項目教學法”的具體使用[2]。模塊項目是“蓄電池故障診斷與檢修”，學時為6學時左右。每個小組大概有5個成員。教師要求學生完成的目標是：根據蓄電池的故障檢測來進行下手，；了解如何使用蓄電池檢測工具，明確蓄電池的組成部分、原理、故障、處理方法等。

將教學環境設置在汽車實驗室以及汽車仿真實驗室里，采取多媒體設備來給學生講解蓄電池的工作原理。理論的講解必須要以實際、使用、通俗為原則，不能講解的過于深奧，使學生難以理解。

2、設計活動，制定方案。在上課之前，要對活動進行設計，制定合理的方案。然后在上課的時候進行分組，使得每一個小組的同學根據項目任務找到相關的材料，然后尋找完成任務的方式。通過這樣的形式，可以充分發揮學生的主動性，培養他們的創造力。同時，教師可適當進行指導和點撥，不能過分講解。如果在這個階段中，學生完成任務的時候產生了問題，那么教師也要耐心的進行講解。促使小組成員通力合作，解決問題，選擇出最優方案。

3、項目的具體操作。促使學生通過仿真軟件來進行操作，教師要對學生操作時產生的問題進行指導。然后再促使學生以小組的方式，在汽車里進行一定的實踐。同時，教師要進行合理的監督。具體的實踐活動任務是這樣的：第一個任務：清潔、檢測、加注電解液，而且將蓄電池安裝回車當中。第二個任務：清潔和檢測蓄電池電纜、電纜線夾頭、緊固件，按照一定的要求來進行更換或者維修。同時要進行工作記錄，記錄操作車輛的型號和出廠日期，另外也要記錄蓄電池的外觀形態。

進行檢查后，要詳細的記錄，記錄表格和內容具體如下：

在對蓄電池進行清洗的時候，需要使用哪些工具和設備？若是蓄電池需要進行填充，那么該加注什么水？具體加多少？

第二個任務：完成蓄電池液面高度和相對密度檢測，而且還要確定其放電的程度。對蓄電池的型號、容量以及種類進行記錄，將蓄電池的單格技術進行檢測，而且記錄在表中，具體如下：

對檢測結果進行分析，第一，若是所有的單個電量都高于70%，那么則繼續進行負載容量檢測。第二，若是所有單格電量都低于70%，那么充電后繼續檢測。第三，若是單格之間最高值和最低值的差都高于0.5，那么不能再進行檢測，而且需要換電池。

4、對項目進行評價和總結。在完成了項目以后，小組成員之間要進行自評，互評，而且教師也要進行檢查和評價。最后要進行總結，教師要總結整個教學活動中產生的問題，找出產生問題的原因，學生要對自己的學習過程進行總結，找出優點和缺點。通過進行合理的評價和總結，下次才能更好的進步。

綜上所述，在汽車電器課程應用“項目教學法”[3]，可以取得良好的教學效果。因為項目教學法提高了學生的學習積極性，使得課堂由教師講述變為學生自己解決問題，從而培養了學生的實踐能力、合作能力，因此這樣的教學方法是非常合理的。

參考文獻

[1] 馬世輝，田樹科.項目教學法在汽車電器設備與電路分析課程中的應用[J].河南機電高等專科學校學報，2016，（05）：85-86.

[2] 郭寶壘.探究“項目引導任務驅動”在中職汽車電器課程中的應用[J].科技創新導報，2014，（01）：160.

[3] 白文娟.“項目教學法”在中職汽車電器課程中的應用[J].中國現代教育裝備，2010，（22）：121-123.