中職電子類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)項目教學(xué)法的應(yīng)用研究

吳艷麗

摘要：美國實用主義教育家約翰·杜威提出“教育即生活”，他主張“從做中學(xué)”。他認(rèn)為應(yīng)該教學(xué)生去“做”，而不是去“學(xué)”，從而提出了一種新的教學(xué)方法——設(shè)計教學(xué)法，內(nèi)容包括：“必須是一個有待解決的實際的問題；必須是有目的有意義的單元活動；必須由學(xué)生負(fù)責(zé)計劃和實行；包括一種有始有終、可以增長經(jīng)驗的活動，使學(xué)生通過設(shè)計獲得主要的發(fā)展和良好的成長。”該方法成為當(dāng)今各國發(fā)展新的職業(yè)教育方法的基礎(chǔ)，例如具有德國特色的“雙元制”教學(xué)法，以及現(xiàn)階段我們國家提出的項目教學(xué)法等基于此，就中職電子專業(yè)實訓(xùn)項目教學(xué)淺析幾點個人見解。

關(guān)鍵詞：中職電子專業(yè)；項目教學(xué)

電子專業(yè)是一門與IT技術(shù)緊密融合的綜合性交叉學(xué)科，對學(xué)生的理論知識和實踐能力都有較高的要求。因此，為培養(yǎng)一名優(yōu)秀的電子類專業(yè)人才，高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法就顯得尤為重要。

一、實施項目教學(xué)法的意義

首先，項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是一種典型的“做中學(xué)”教學(xué)方法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在整個教學(xué)活動中，教師將一個相對獨立的項目，交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實施及最終的評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。學(xué)生通過項目實踐，理解和掌握項目要求的知識和技能。

職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的項目化教學(xué)改革研究：（1）項目化的專業(yè)課程體系改革。職業(yè)教育中的項目課程是一種基于工作任務(wù)的項目課程，項目化的專業(yè)課程體系從企業(yè)生產(chǎn)實踐所需的知識點和能力出發(fā)，通過逆向求解的方法來組織所需的理論知識，確保了理論教學(xué)內(nèi)容的適用性和夠用性。（2）項目化的課程體系改革強(qiáng)調(diào)整體設(shè)計，課程的編制與教學(xué)實施必須打破學(xué)科型專業(yè)知識的縱向體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)相關(guān)職業(yè)知識和職業(yè)能力的橫向構(gòu)建，以工作項目為核心重組專業(yè)知識，構(gòu)建完全項目化課程體系。

二、編寫項目化的校本教材

項目化的課程體系改革需由項目課程的建設(shè)作為支撐。項目化的課程建設(shè)核心在于項目化的校本教材的編寫。編寫項目化校本教材時要突出實踐在課程中的主體地位，用工作任務(wù)來引領(lǐng)理論，使理論從屬于實踐。要求教師以“學(xué)練結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”為主，根據(jù)訂單企業(yè)的需求和學(xué)生的具體情況，以模擬項目和真實項目為綱領(lǐng)，對涉及的知識點重新進(jìn)行編排，對課程內(nèi)容進(jìn)行刪減，增加企業(yè)生產(chǎn)的工藝過程的要領(lǐng)，編寫適合學(xué)生需要的校本教材。教材編寫過程中以適用夠用為原則，能最大限度地反映出當(dāng)前專業(yè)的最新發(fā)展方向。

三、教學(xué)分析

《電子技能與訓(xùn)練》是中職電子專業(yè)一門主干課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師習(xí)慣性地采用“理論講解+實訓(xùn)焊接”的方式組織教學(xué)，整個教學(xué)過程缺乏新穎度，十分機(jī)械，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，崗位實踐能力的提升，小組合作探究能力的培養(yǎng)難以起到顯著的效果。將項目教學(xué)法引入《電子技能與訓(xùn)練》課堂，通過創(chuàng)設(shè)項目激活情境，引入項目教學(xué)過程，開展項目小組實踐，模擬項目真實場景評價等多種途徑，能夠鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，項目產(chǎn)品制作能力，小組合作能力等多種技能，對于課程教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到顯著地推動作用。通過本文的教學(xué)對比實驗，亦能夠看出：采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的實驗班，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是動手實踐技能等學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，都顯著優(yōu)于對照班學(xué)生，由此可以證明，引入項目教學(xué)法，對于中職電子專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量確實能起到實實在在的促進(jìn)作用，因此，建議在今后的教學(xué)中，大力推廣項目教學(xué)法。

四、教學(xué)項目的可操作性

項目內(nèi)容設(shè)計要注重可操作性，注意分散項目的重難點。掌握知識和技能是一個逐步積累的過程，項目設(shè)計時要考慮項目的大小、知識點的難易程度、知識體系前后的聯(lián)系等多方面因素。例如，在《電子蠟燭制作》項目設(shè)計中，以中等規(guī)模的定時集成塊555為電路核心構(gòu)成比較器，輔以聲音傳感器、溫度傳感器各1個，其他電阻電容元件揚聲器等，元器件共15個；理論知識以555定時電路原理為主，聲音放大在本課程前的教學(xué)項目中已經(jīng)教授完成，新出現(xiàn)的理論知識難點不多，學(xué)生易于理解和接受；技能操作方面，項目中的元件比較少，電路印制板圖繪制簡單，電路制作方便，元件采購價格便宜；外觀創(chuàng)意方面，電子蠟燭的外觀設(shè)計可利用材料較多，可以是塑料杯、紙盒等，這些都可以通過學(xué)生的自主創(chuàng)新實現(xiàn)。項目設(shè)計、規(guī)劃、實施、調(diào)試、維修都以現(xiàn)有知識面為基礎(chǔ)稍微增加難度點，項目實現(xiàn)過程完全可以操作和控制，通過一定努力比較容易完成，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有成就感，對職業(yè)院校學(xué)生尤為重要。

五、從培養(yǎng)市場營銷人才的角度選擇項目載體

隨著電子行業(yè)的發(fā)展，電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)需要大量的營銷人才。這些營銷人才一方面為企業(yè)進(jìn)行市場策劃，引導(dǎo)產(chǎn)品研發(fā)，采購企業(yè)生產(chǎn)物資；另一方面，又為企業(yè)銷售產(chǎn)品。因此，在選擇項目載體時，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生以下市場營銷知識或能力：又能做好產(chǎn)品的市場營銷調(diào)研，以及營銷調(diào)研報告；還具有豐富的市場營銷知識和商務(wù)談判技巧；懂得電子產(chǎn)品營銷相關(guān)的法律法規(guī)；能與客戶建立良好的關(guān)系；能提出解決實際問題的思路，制定實施營銷工作計劃；能分析工作中出現(xiàn)的問題，為其它部門提供建議；能自主學(xué)習(xí)營銷新知識、新技能，并將其應(yīng)用于銷售工作中；具有良好的語言表達(dá)能力，注重儀表，懂得營銷禮儀，能與客戶有效地溝通。為了達(dá)到這些要求，可根據(jù)典型的營銷形式選擇典型的項目載體，如，經(jīng)銷商式電子產(chǎn)品營銷，可選擇手機(jī)作為項目載體；招投標(biāo)式電子產(chǎn)品營銷，可選擇廣播作為項目載體；外貿(mào)式電子產(chǎn)品營銷，可選擇計算機(jī)作為項目載體；電子類式電子產(chǎn)品營銷，可選擇電視機(jī)作為項目載體。

六、建立健全電子專業(yè)課程項目教學(xué)法的激勵機(jī)制

為不斷激勵電子專業(yè)教師實踐項目教學(xué)法的積極性，學(xué)院教務(wù)管理部門應(yīng)出臺一些激勵性政策，鼓勵專業(yè)教師更多地實踐項目教學(xué)法，并發(fā)現(xiàn)問題，及時優(yōu)化教學(xué)。例如，出臺政策，將電子專業(yè)教師每學(xué)期實踐項目教學(xué)法的頻度、質(zhì)量納入其崗位業(yè)績考核指標(biāo)中，同時，選派優(yōu)秀的中青年教師外出培訓(xùn)，接受一些先進(jìn)的項目教學(xué)法實踐理念，提升教師的項目教學(xué)技能，總而言之，多管齊下，使電子專業(yè)教師多用、多想、多完善項目教學(xué)模式。

電子類作為一個應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)改革過程中，需要緊扣理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)為主導(dǎo)的思想，在專業(yè)課程項目化改革中，將理論知識內(nèi)容融入教學(xué)任務(wù)中，結(jié)合社會發(fā)展、設(shè)計優(yōu)質(zhì)的教學(xué)項目，并進(jìn)行合理的教學(xué)組織和結(jié)果評價，以達(dá)到學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高實踐能力、適應(yīng)社會需求的目的。

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