電類專業(yè)課程教學(xué)如何與企業(yè)用人要求匹配

譚賽男

摘要：為了促進(jìn)校企合作，利于學(xué)校培養(yǎng)出更適應(yīng)企業(yè)需求人才的目標(biāo)，我校組織了各專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐調(diào)研，旨在進(jìn)一步改進(jìn)電類專業(yè)課程教學(xué)模式及學(xué)生培養(yǎng)方式，更好的實現(xiàn)中職院校校企合作辦學(xué)的模式，實現(xiàn)電類專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)用人要求的匹配。

關(guān)鍵詞：電類；課程教學(xué)；企業(yè)；要求；匹配

一、調(diào)研必要性（背景）

我國當(dāng)前正值重點發(fā)展北部灣地區(qū)經(jīng)濟的特殊時期，伴隨著國家各項政策的大力扶持，很多大中小企業(yè)紛紛進(jìn)駐北部灣地區(qū)，當(dāng)然包括很多電子類企業(yè)，這就需要大批的電子類技術(shù)人才。面對這樣的大好形勢，處于北部灣經(jīng)濟發(fā)展區(qū)的中職學(xué)校，如何為企業(yè)輸送合格甚至優(yōu)秀的電子類人才，讓學(xué)生一畢業(yè)就能很好地適應(yīng)企業(yè)一線的生產(chǎn)工作，縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的學(xué)習(xí)—適應(yīng)期，真正做好一線技術(shù)人才的培養(yǎng)工作，將是一項提升職校教科研水平、服務(wù)北部灣經(jīng)濟發(fā)展區(qū)的重要課題。為此，我校以電子類專業(yè)課程中的《數(shù)字電路》課程為對象，進(jìn)行《數(shù)字電路》理論與實踐一體化教學(xué)的探究與實踐，實現(xiàn)車間（或?qū)嶒炇遥┘凑n堂，課堂即車間（或?qū)嶒炇遥┑慕虒W(xué)模式，做到理論、實踐一體化的有效教學(xué)。

二、調(diào)研背景

在我校大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)，鼓勵教師深入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)、邀請企業(yè)專家到校交流講座雙向交流的背景下；為提升教師實踐教學(xué)能力，使教師的授課更切合企業(yè)的實際應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)到更實用的知識，學(xué)校根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置，聯(lián)系了欽州地區(qū)乃至周邊城市的相關(guān)企業(yè)，對不同的專業(yè)，有針對性的派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行初步的實踐調(diào)研，所涉及到的城市包括：欽州市區(qū)、欽州港、防城港等；所涉及到的專業(yè)包括：機電、電子、物流、化工、會計等。我們這次派送到欽州大洋糧油有限公司進(jìn)行實踐調(diào)研的教師主要有：機電、電子、物流方面的專業(yè)教師。

三、調(diào)研目的

本次調(diào)研從企業(yè)的企業(yè)文化、經(jīng)營管理模式切入，重在了解企業(yè)對電子專業(yè)的人才需求情況，為《數(shù)字電路》理實一體化項目課題的實施提供理論支持。

1、了解企業(yè)文化。了解一個企業(yè)，首先要從他的企業(yè)文化開始，欽州大洋糧油有限公司是廣西大型食品油脂加工企業(yè)之一，是欽州市首家糧油加工骨干企業(yè)，被國家相關(guān)部門確認(rèn)為西部大開發(fā)地區(qū)鼓勵類外商投資企業(yè)。公司以進(jìn)口大豆為原料，年加工能力80萬噸。年產(chǎn)豆粕65萬噸，一級大豆油15萬噸。年創(chuàng)工業(yè)產(chǎn)值25億元，實現(xiàn)利稅1.5億元。公司隸屬于新加坡來寶集團。來寶集團是全球大宗商品供應(yīng)鏈貿(mào)易企業(yè)，世界500強企業(yè)之一。

2、了解企業(yè)的經(jīng)營管理模式。欽州大洋糧油有限公司有嚴(yán)格的經(jīng)營管理模式，為了更好的經(jīng)營和管理企業(yè)，在管理機構(gòu)中設(shè)置有：人力資源、財務(wù)、工廠、物流、銷售等部門，實行總監(jiān)雙向負(fù)責(zé)制：每個部門的總監(jiān)向上有對公司上層匯報的責(zé)任；向下有對部門的下屬分支機構(gòu)進(jìn)行管理的責(zé)任。

3、了解企業(yè)的人才需求情況，包括：學(xué)歷、專業(yè)、崗位及待遇等。由于我們是中等職業(yè)院校，相對于大專、本科院校畢業(yè)的學(xué)生，我們的學(xué)生在學(xué)歷方面會不占優(yōu)勢，但對歷年該企業(yè)到我校招收了不少學(xué)生的情況看，我們的畢業(yè)生肯定是得到了企業(yè)的認(rèn)可的，于是我們想深入了解該企業(yè)對人才在學(xué)歷、專業(yè)、崗位及待遇等各方面的情況，以便我們能培養(yǎng)出更適合用人單位的學(xué)生。

四、企業(yè)及校方關(guān)注的幾點問題

1、中職院校學(xué)生有自己的特點及優(yōu)勢。企業(yè)表示，在聘用員工時，愿意選用有一定工作經(jīng)驗的人員，其次是應(yīng)屆中職畢業(yè)生，再次是大專院校畢業(yè)生。單就中職生而言，在工作中雖不如前者上手快，但起薪水平低，數(shù)量多，且易管理；相對于后者而言，中職生有一定專業(yè)技能，動手能力強，對目前中職畢業(yè)生的工作能力，企業(yè)還是比較滿意的。由此可見，中職生還是很受企業(yè)歡迎的。

2、企業(yè)對于專業(yè)的要求。對于專業(yè)對口這方面的問題，企業(yè)表示，他們更看重的是潛力，即便你不是專業(yè)對口，但是個人好學(xué)、勤奮，在師傅的帶領(lǐng)下，很快就能上手；但是不會溝通、不好學(xué)，即便是專業(yè)對口，也不會有太大進(jìn)步。

3、關(guān)于在校學(xué)的知識到工作中用不到的問題。企業(yè)經(jīng)理表示，雖然書本知識與實際應(yīng)用不一樣，但是標(biāo)準(zhǔn)化的東西還是不變的，所以老師們在授課的時候，可以多注重標(biāo)準(zhǔn)化的知識的講授。

4、企業(yè)對人才的要求。通過企業(yè)的各部門經(jīng)理、主管的發(fā)言，我們了解企業(yè)對人才的要求主要有：專業(yè)、動手、抗壓、吃苦、溝通、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)新知識的能力等方面。

要為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，企業(yè)認(rèn)為中職學(xué)校需要改進(jìn)的前三項依次是：加強也企業(yè)需求對接，加強職業(yè)道德教育，加強專業(yè)技能培養(yǎng)。

五、調(diào)研思考及建議

通過本次調(diào)研，我們有了與企業(yè)面對面溝通交流的平臺，從第一線了解了企業(yè)對人才的要求，對于我們專業(yè)教師的課程教學(xué)及學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等各方面有很大的啟發(fā)及促進(jìn)作用。對于將來的教學(xué)及學(xué)生培養(yǎng)，提出以下建議：

1、新生入學(xué)了解企業(yè)。為了讓學(xué)生一開始就了解自己所學(xué)專業(yè)，使自己的3年中職生涯目標(biāo)明確，在新生入學(xué)第一年的時候，建議學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)參觀實習(xí)，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)有個初步的認(rèn)識，對自己以后出去可能面臨的工作有個直觀的了解。在老師的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)測評：使學(xué)生結(jié)合自己的個性特點及以后可選擇的崗位，給自己定位，如：技術(shù)型人才、銷售型人才或是管理型人才，讓學(xué)生在整個在校期間，帶著明確的目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

2、老生回校經(jīng)驗座談。對于我校有很多畢業(yè)生現(xiàn)已到各企業(yè)工作，而且有不少學(xué)生還有相當(dāng)不錯的職業(yè)發(fā)展的情況，學(xué)校可邀請他們回到校給學(xué)生們做講座，以同門師兄的身份，談?wù)勛约旱某砷L歷程及工作感想等，這將是一個正面影響學(xué)生、激勵學(xué)生的有效方式。

3、實訓(xùn)室車間化。為了深化學(xué)校與企業(yè)的進(jìn)一步合作，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)的進(jìn)一步接觸，我校在實訓(xùn)室建設(shè)上可以仿效企業(yè)的生產(chǎn)車間模式，實訓(xùn)授課也可模仿企業(yè)生產(chǎn)流程，而在此之前，校企雙方需作更深一步的溝通與交流。

4、注重對“雙師型”教師的培養(yǎng)。建設(shè)一支既能把理論教學(xué)和實踐操作有效的結(jié)合起來，又能及時更新自身知識的“雙師型”教師隊伍。

組織教師利用業(yè)余時間或寒暑假到電子企業(yè)進(jìn)行短期的掛職鍛煉，以豐富教師的實踐經(jīng)驗，提高教師的實踐教學(xué)能力。也可安排教師深入企業(yè)一線相應(yīng)崗位作為企業(yè)員工進(jìn)行長期的生產(chǎn)技術(shù)一線工作，時間周期為1～2年，在企業(yè)工作期間，不承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)或只在企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)并保障教師在企業(yè)掛職期間的工資收入水平基本不變，這種方式保證了教師在企業(yè)掛職期間的時間、精力及積極性，使教師企業(yè)掛職鍛煉不流于表面，保證了教師企業(yè)掛職的質(zhì)量與效果，豐富了教師的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，有效提升了教師的實踐教學(xué)能力。

六、課程體系一體化

理實一體化教學(xué)模式在實施過程中強調(diào)理論與實踐的有機融合，無傳統(tǒng)的理論教學(xué)及實踐教學(xué)之分，在課程體系方面無基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐技能課之分，而是以滿足教學(xué)需要、突出實踐技能培養(yǎng)為主要目的，以“必須、夠用”為原則，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的過程當(dāng)中，在必須時穿插進(jìn)行相應(yīng)知識點的傳授，這就要求中職電子專業(yè)推翻原有的與傳統(tǒng)教學(xué)模式配套的課程體系，重新建立起一套與理實一體化教學(xué)模式相適應(yīng)的課程體系。在新的課程體系中，應(yīng)以技能培訓(xùn)為主線，將課程內(nèi)容重新整合，實行項目化、模塊化教學(xué)，專業(yè)理論知識教學(xué)服務(wù)于實操技能的培養(yǎng)。同時，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，依據(jù)模塊化、項目化的要求及項目課程標(biāo)準(zhǔn)及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上任務(wù)為驅(qū)動，堅持以能力為本位的教學(xué)理念，編寫項目課程“實例一體化”教學(xué)教材。教材理論應(yīng)內(nèi)容少而精，以夠用為度，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識教學(xué)，強化專業(yè)技能的培養(yǎng)。

通過與企業(yè)的接觸與交流，學(xué)校能確切地了解企業(yè)的文化、經(jīng)營管理模式、人才需求情況等，從而改進(jìn)及優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)出匹配企業(yè)用人要求的學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零銜接。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬成榮. 校企合作模式研究[J]. 教育與職業(yè). 2007.

[2] 孫偉宏.探索校企合作模式 培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才[J]. 高校教育管理. 2009（06）