構(gòu)建小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂

熊新平

摘要：小學(xué)階段正是夯實(shí)語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。所以，小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)構(gòu)建小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：語文；優(yōu)質(zhì)課堂；構(gòu)建

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，我們要緊跟課改的步伐，不斷改進(jìn)語文教學(xué)方式，努力提高老師對(duì)課堂的掌握程度，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教書育人是教師的責(zé)任和義務(wù)，在這一場(chǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的討論中，教師應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，努力探索優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法，不斷推進(jìn)課程改革和教育模式優(yōu)化。

一、老師需要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓課堂精彩起來

很多時(shí)候，小學(xué)老師由于各方面的原因，專業(yè)素養(yǎng)不高，導(dǎo)致老師對(duì)于課堂的掌握程度不高，所以我們必須解決這個(gè)問題，努力提高老師的專業(yè)素質(zhì)，要定期對(duì)老師進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，讓老師的專業(yè)素養(yǎng)不斷地提高，老師也要自己做好各方面的工作，比如，積極學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自身素養(yǎng)，不斷使自身的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)步。老師對(duì)課堂要有一定的掌控能力，小學(xué)生不像高中生，他們好動(dòng)，所以老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置課程，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是一個(gè)特別重要的方面。當(dāng)老師各方面的素質(zhì)提高了之后，對(duì)課堂的掌握程度也就相應(yīng)提高了，這對(duì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂有很大的幫助。

精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是師生想要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)結(jié)果或者標(biāo)準(zhǔn)，以語文課標(biāo)所限定的范圍和語文相應(yīng)教材內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的深度是教學(xué)目標(biāo)的確立的依據(jù)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首要的是確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)一欄里把知識(shí)與能力目標(biāo)寫出來即可，我們應(yīng)該把過程與方法、情感與態(tài)度自始至終貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中。但在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，我們要靜下心來，從多個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)中意義選取，大膽舍取，選擇出最符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。追求高效課堂最本質(zhì)的含義，為每一堂課，確定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)優(yōu)秀老師必備的能力。

二、注重語言細(xì)節(jié)

優(yōu)質(zhì)課堂備課要細(xì)致，教師的課堂連貫語言也是至關(guān)重要的。小學(xué)語文教師富有磁性、蘊(yùn)含感情、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言，能吸引小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生始終處于思維積極發(fā)展的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率大大提高。語文教學(xué)語言的情感是指語文教師在深刻體會(huì)語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實(shí)感。語文教師蘊(yùn)含真摯情感的極具表現(xiàn)力的語言能激發(fā)小學(xué)生情感的共鳴，促使小學(xué)生緊跟教師的思維引導(dǎo)，情感認(rèn)識(shí)不斷變化，起到提高學(xué)習(xí)效果的良好作用。教學(xué)語言控制著課堂教學(xué)的節(jié)奏，在語文教師富有情感變化的節(jié)奏中，時(shí)而激動(dòng)、時(shí)而慷慨、時(shí)而婉轉(zhuǎn)、時(shí)而憂傷、時(shí)而平靜等等，語文教師在文章內(nèi)容和作者的情感影響下，達(dá)到熏陶小學(xué)生情感的最佳效果。同時(shí)通過語文教師課堂教學(xué)語言的恰當(dāng)運(yùn)用，能有效調(diào)控小學(xué)生的課堂情緒和轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，快慢得當(dāng)、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，達(dá)到為高效課堂增添色彩的目的。

三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

從心理學(xué)的角度來說，寬松愉快的環(huán)境能夠讓人感覺到一種安全和自由。在這樣的氛圍中，有利于學(xué)生對(duì)于信息的獲取以及知識(shí)的生成。在這樣的教學(xué)理念下，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該運(yùn)用課件、語青、音樂以及視頻等多種手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，能夠讓學(xué)生自覺地進(jìn)入到放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文是學(xué)生對(duì)于語言理解的入門階段，小學(xué)語文教育面臨的第一任務(wù)就是要幫助兒童做好學(xué)習(xí)語文知識(shí)的準(zhǔn)備，讓他們能夠適應(yīng)語文教學(xué)的環(huán)境。因此，寬松愉快的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在語文教學(xué)中積極地尋找他們的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有利于教學(xué)工作的開展。

四、正確使用多媒體，讓課堂活躍起來

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)水平的發(fā)展特別快，對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中成長的學(xué)生，我們對(duì)他們的教學(xué)也要采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。我們要盡可能地加入網(wǎng)絡(luò)元素，比如，用多媒體加入一些教學(xué)視頻等，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用一定要合理，很多老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)過于依賴，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平低下，使學(xué)生各方面的水平?jīng)]有足夠的提高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的使用，一定要合理，因?yàn)楹侠淼厥褂镁W(wǎng)絡(luò)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)課堂充滿激情，合理使用網(wǎng)絡(luò)還可以減輕老師的上課負(fù)擔(dān)，可以讓課堂更有樂趣。

五、凸顯學(xué)生主體

瑞士教育家裴斯泰洛齊曾指出：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維。”這就要求教師在課堂教學(xué)中做好引路者，教會(huì)學(xué)生思考，凸顯學(xué)生主體，這是高效課堂的深化。首先，教師要做好引路者。在語文文本學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、審美情趣去感悟文本，要起到引導(dǎo)的作用，導(dǎo)規(guī)律、導(dǎo)知識(shí)、導(dǎo)注意點(diǎn)、導(dǎo)能力。同時(shí)，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在課堂教學(xué)上要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，例如朗讀的方法、文言文翻譯的方法、現(xiàn)代文理解的方法等。

其次，教師在課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑，因此，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究，使學(xué)生能真正處在學(xué)語文、用語文的情境中，從而自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。

總之，小學(xué)語文課堂有其特殊性，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要緊緊抓住其特殊性，結(jié)合不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生各方面的水平，努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語文課堂，努力讓學(xué)生各方面的能力都得以充分的發(fā)展。

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