構建小學語文優質課堂

熊新平

摘要：小學階段正是夯實語文基礎的關鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關系到學生語文素養的形成。所以，小學語文教學方法的選擇和運用對構建小學語文優質課堂教學起著至關重要的作用。

關鍵詞：語文；優質課堂；構建

在小學語文的教學過程中，我們要緊跟課改的步伐，不斷改進語文教學方式，努力提高老師對課堂的掌握程度，構建優質的小學語文課堂，為學生以后的發展打下堅實的基礎。教書育人是教師的責任和義務，在這一場對教學質量的討論中，教師應當義不容辭地擔當起自己的職責，努力探索優質課堂的構建方法，不斷推進課程改革和教育模式優化。

一、老師需要努力提高自身的專業素養，讓課堂精彩起來

很多時候，小學老師由于各方面的原因，專業素養不高，導致老師對于課堂的掌握程度不高，所以我們必須解決這個問題，努力提高老師的專業素質，要定期對老師進行職業培訓，讓老師的專業素養不斷地提高，老師也要自己做好各方面的工作，比如，積極學習各方面的知識，努力提高自身素養，不斷使自身的專業素質得到進步。老師對課堂要有一定的掌控能力，小學生不像高中生，他們好動，所以老師要根據學生的特點設置課程，不斷激發學生學習語文的積極性是一個特別重要的方面。當老師各方面的素質提高了之后，對課堂的掌握程度也就相應提高了，這對構建優質的小學語文課堂有很大的幫助。

精心設計教學目標，教學目標是師生想要達到的預期的教學結果或者標準，以語文課標所限定的范圍和語文相應教材內容所應達到的深度是教學目標的確立的依據。我們在設計教學過程時，首要的是確定課堂的教學目標。在教學目標一欄里把知識與能力目標寫出來即可，我們應該把過程與方法、情感與態度自始至終貫穿在整個教學過程中。但在有限的課堂時間內，我們要靜下心來，從多個預期的教學目標中意義選取，大膽舍取，選擇出最符合學生學習發展的教學目標。追求高效課堂最本質的含義，為每一堂課，確定一個科學的教學目標，是每一個優秀老師必備的能力。

二、注重語言細節

優質課堂備課要細致，教師的課堂連貫語言也是至關重要的。小學語文教師富有磁性、蘊含感情、抑揚頓挫的教學語言，能吸引小學生的注意力，使小學生始終處于思維積極發展的學習狀態，學習效率大大提高。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內容后發自內心的飽含熱情的真情實感。語文教師蘊含真摯情感的極具表現力的語言能激發小學生情感的共鳴，促使小學生緊跟教師的思維引導，情感認識不斷變化，起到提高學習效果的良好作用。教學語言控制著課堂教學的節奏，在語文教師富有情感變化的節奏中，時而激動、時而慷慨、時而婉轉、時而憂傷、時而平靜等等，語文教師在文章內容和作者的情感影響下，達到熏陶小學生情感的最佳效果。同時通過語文教師課堂教學語言的恰當運用，能有效調控小學生的課堂情緒和轉變課堂學習狀態，快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節奏是為了更好地吸引學生，調動他們的積極性，達到為高效課堂增添色彩的目的。

三、創設寬松氛圍

從心理學的角度來說，寬松愉快的環境能夠讓人感覺到一種安全和自由。在這樣的氛圍中，有利于學生對于信息的獲取以及知識的生成。在這樣的教學理念下，作為小學語文教師應該運用課件、語青、音樂以及視頻等多種手段為學生創設一個比較寬松的學習氛圍，這樣能夠有效地激發學生對于學習的熱情，能夠讓學生自覺地進入到放松的學習狀態。小學語文是學生對于語言理解的入門階段，小學語文教育面臨的第一任務就是要幫助兒童做好學習語文知識的準備，讓他們能夠適應語文教學的環境。因此，寬松愉快的教學環境能夠讓學生在語文教學中積極地尋找他們的“最近發展區”，從而有利于教學工作的開展。

四、正確使用多媒體，讓課堂活躍起來

現代網絡水平的發展特別快，對于在網絡時代中成長的學生，我們對他們的教學也要采用網絡信息技術。我們要盡可能地加入網絡元素，比如，用多媒體加入一些教學視頻等，但是網絡技術的運用一定要合理，很多老師對網絡過于依賴，導致課堂教學水平低下，使學生各方面的水平沒有足夠的提高。對于網絡的使用，一定要合理，因為合理地使用網絡可以激發學生的學習興趣，讓學生對課堂充滿激情，合理使用網絡還可以減輕老師的上課負擔，可以讓課堂更有樂趣。

五、凸顯學生主體

瑞士教育家裴斯泰洛齊曾指出：“教學的主要任務，不是積累知識，而是發展思維。”這就要求教師在課堂教學中做好引路者，教會學生思考，凸顯學生主體，這是高效課堂的深化。首先，教師要做好引路者。在語文文本學習過程中，教師要引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗、審美情趣去感悟文本，要起到引導的作用，導規律、導知識、導注意點、導能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在課堂教學上要重視學習方法的指導，例如朗讀的方法、文言文翻譯的方法、現代文理解的方法等。

其次，教師在課堂上要留給學生足夠的時間和空間。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑，因此，教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生合作、探究，使學生能真正處在學語文、用語文的情境中，從而自覺、積極地學習知識和思考問題。

總之，小學語文課堂有其特殊性，所以，我們在教學過程中要緊緊抓住其特殊性，結合不同的教學方式，提高學生各方面的水平，努力構建優質的小學語文課堂，努力讓學生各方面的能力都得以充分的發展。

參考文獻

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