新課標下初中英語教師教學方式的革新

鄧啟英

摘要：初中英語變革是英語教學發展的必然，其對學生的英語學習有著非常重要的作用，本文將簡單探討新時期初中英語教師教學方式的革新，希望幫助英語教學向著更好的方向發展。

關鍵詞：初中英語；教學方式；革新

英語作為與世界接軌的語言工具，在交流中起著重要作用，初中英語有著承上啟下的作用，其在教學中的問題還較為突出，嚴重制約了學生的學習，在目前的英語學習中，學生經常會出現聽不懂、說不出等問題，導致學習效率低下，進而影響了學生的英語能力，這與教師的教學方式不可分割，因此有必要改進教師的教學方式。

一、杜絕填鴨式教學

填鴨式教學是應試教育下的產物，是指教師采用強硬灌輸式教學方法，學生被動接受知識，在教學中只注重“教”而忽略了“學”，這種方式嚴重打壓了學生的學習興趣，讓學生在被動的學習氛圍下喪失了語言學習的能力，學生學到的也只是一些固定的知識點，在能力方面也只是具備一些基本的應試能力。新課標的要求，給予這種教學方式一定的否定，其要求教師在課堂上要注重學生的主體地位，突出學生學習的主動性，讓學生能夠在課堂上主動學習，構建自身的英語知識框架。因此，教師要杜絕填鴨式教學模式，采用“不全講”的模式，激發學生的求知欲，這樣學生會更有動力去學習，同時教師要注意課堂上的角色扮演，一方面要讓學生來做課堂的主體，另一方面要對其進行適當的引導，引導其對英語知識正確理解，使學生獲得的知識不再是固定的模式，最主要的是學生能夠從課堂上獲得學習知識的正確方法，這對其后期的學習非常有幫助。如“it is + adj + of +不定式”這一語法，在以往的教學模式中，教師會寫一個句型在黑板上，然后學生照著這個形式進行造句，以達到講解的目的，這對學生來說沒有太大作用，只能達到死記硬背的目的，為了讓學生更好地掌握知識，教師可以讓學生進行探究，進而得出在it is 后面加什么詞性的詞，同時教師要求學生進行造句，使學生獲得理性的認識，達到高質量的學習。

二、重視互動教學

在傳統的英語教學中，教師只是在講臺上進行“獨角戲”，學生與教師溝通的時間非常少，且沒有溝通效率，在課堂上教師沒有給學生留出足夠的空間自由發揮，導致學生在遇到問題時不善于思考，嚴重限制了學生思維的發散性發展，給英語的學習造成了一定的阻礙。在新課標背景下，教師要注重課堂的互動教學，既要保證學生能夠與教師進行有效的交流，也要保證學生之間進行交流，使其在互動學習中能夠達到更佳的學習效果：

第一，教師要對學生進行充分地了解，只有在了解學生的基礎上才能夠制定有效的學習方案激發學生學習的興趣，因此，教師在課下要與學生經常溝通，了解學生的性格特點及喜好，在掌握了學生的基本情況后制定合適的教學方案，以在課堂上能夠與學生進行有效互動，同時在課堂上給予學生足夠的時間讓其自由發揮。第二，教師可以采用課堂提問的方式加強與學生之間的交流，提問是較為有效的交流方式，教師可以根據提問的內容以及學生回答的情況掌握學生的學習情況，同時也可以有效培養學生的英語思維和意識，如在學習一篇英語閱讀課文時，教師在學生閱讀后根據內容進行提問，不僅會加強學生對課文的印象，也可以培養學生的口語表達能力。第三，教師可以在課堂上采用小組合作交流學習的模式展開教學，首先，教師要將學生分成小組，在人數以及搭配上要合理，采取一組5人、強弱結合的方式，要求學生討論解決學習任務，讓學生在互相幫助的前提下將知識學會；其次，教師在其中要找到自身的位置，既不能完全主導學生，也不能將課堂完全交給學生，否則會出現課堂混亂等現象，在保證課堂紀律的前提下對學生適當指導，引導其以正確的方法完成學習任務。第四，教師要做好總結和評價，總結和評價是對學生學習情況的綜合反映，學生可以通過教師的總結和評價來發現自身在學習上存在的缺點，并根據教師給出的建議，在后續的學習中更加努力，如教師可以讓學生以My favorite festival為主題要求學生寫作，此時，學生會開始討論寫作思路，在交流中確定寫作的方向，同時學生們可以在寫作后通過相互指導改正文章中的錯誤，以獲得更大的提升，使課堂更有氣氛，促進學生的發展。

三、注重分層教學法

在傳統的教學中，教師只是采用同一種教學方法教學，面對學生們的個體差異，這種統一性的教學方式在一定程度上阻礙了學生的學習，所以，在新課標背景下，為了讓學生能更好地學習英語知識，教師應該改變這種教學方式，采用分層教學法，教師需要做到以下幾點：

第一，由于學生們的接受能力不同、學習能力不同，導致其自身的英語基礎不同，教師要對學生有一個全面的了解，可以通過測試等方式掌握每個學生的英語功底，針對學生之間的個體差異，將學生分成不同的層次，在教學時根據不同層次學生的基礎進行合適的教學。第二，由于教師已經將學生分出層次，所以教師要對教材進行仔細分析，將知識按照學生的層次劃分出層次，以便在教學中能夠根據不同學生的基礎講解不同層面的知識，循序漸進，達到預期的教學效果。第三，在布置家庭作業方面，教師要根據學生的層次布置不同的作業內容，并注意難易程度的適當，這樣學生不僅可以在作業中鞏固知識，同時也能逐步深入，進而提高學習效率。如在學習新單詞時，對于基礎好的學生，教師可以要求其在原有知識結構的基礎上進行拓展學習，并掌握近義高級詞匯，對于基礎較低的學生，教師可以交給學生掌握單詞的方法，并循序漸進掌握更多的詞匯。

在新時期的背景下，初中英語教學方式的改革是教學的必然發展趨勢，這就要求教師要在對學生有足夠了解的基礎上，針對學生們的特點，采取合適的方式進行教學，通過多樣化的教學手段加強師生、生生間的交流，進而提高學生的學習效率，培養學生發散性思維的形成，最終提高其英語交際能力。