探究性實踐活動對物理有效課堂的促進作用

陳德坤

摘要：在我國新課程改革全面推進的背景下，對整個教育體系的要求都偏向“教學創新化、學生自主探究化”。作為21世紀的新時代教師，在物理科目的課堂教學中，我們應該更新傳統的教學觀念，改變自身陳舊的教學模式，不斷學習新的教育理念，學會在課堂中通過探究性的實踐活動來培養學生的探究意識。因此，在本篇文章中主要就目前物理學科的教學現狀，來簡要談談如何運用探究性實踐活動，來提升物理學科課堂的有效性。

關鍵詞：探究意識；物理學科；實踐活動；課堂有效性

在物理學科的教育教學中，想要運用實踐活動培養學生的探究意識，提高課堂的有效性，就應該把自主創新的理念放到教學中的方方面面，尤其是可以把物理知識與實踐活動相結合，而不是只跟學生空洞地用語言描述。在實踐活動中培養學生的探究意識、促進課堂的的有效性是一個長期的過程，它需要教師與學生相互配合，一起進行努力。物理學科本身是一個充滿神奇、創造與邏輯的學科，它需要學生通過不斷的思考與探究，來充分發掘自己的創新思維，在動手實踐的過程中創新，從而提高創新的能力。接下來，本人結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談如何在物理學科的教學過程中運用探究性實踐活動，實現其在物理學科課堂的促進作用。

一、教師應該為學生創造實踐活動的機會，引導學生在實踐中培養探究意識

物理學是一門以實驗為基礎的科學，進行觀察和實驗是研究物理問題的根本方法。學生在學習理論知識后，通過實驗可以鞏固自己的所學，重現課本中的物理現象，提高學習效率。其實學生進行實驗還有很多重要的作用，它不僅可以培養學生的觀察能力，鞏固所學知識，還能培養學生的動手操作能力與探究意識，激發學生的學習興趣，有助于學生開拓創新，樹立正確的世界觀和價值觀。這僅僅是對學生的作用，而對于教師，對于整個課堂，進行實踐活動可以有效提高教師的教學效率，使得整個課堂充滿探究的氛圍。

例如，在七年級物理第四章《透鏡及其應用》的教學課堂中，教師在實驗課上拿出了凸透鏡、凹透鏡、電光源、光屏、底座等實驗器材，然后再通過自己的演示后問：這個凸透鏡是通過怎樣的方式在光屏上生成清晰的像？每一位同學通過自己的猜想與實踐都可以進行不同的實驗，在實驗過程中可以向教師提出問題，這樣既使得學生的實際思維得到發散性的思考，又讓學生在動手操作的過程中培養了創新意識與探究意識，提升了課堂的有效性。

二、鼓勵學生在實踐活動中通過問題教學來促進課堂的有效性

在當前素質化教育盛行的時代，學生的問題意識的培養在教學中占了很大一部分比例。但是在現在的物理課堂中，我們發現，大多數教師真正重視的是學生有沒有解決問題，而不是提出問題。這就形成了以教師為主的課堂教學，學生只能跟在教師的后面一步步走，而不是自己形成超前的意思，去發散創新自己的思維。因此，在物理學科的課堂教學中，利用相對應的手段充分激發學生的問題意識，使得學生有自己的思想并且能夠主動提出問題無疑是至關重要的。教師應該在課堂中針對不同學生的情況，從不同的角度去對學生作出問題的評價，鼓勵學生積極提出問題，并自主進行探究，從而充分挖掘學生的潛力。

例如，在七年級物理《摩擦力》的教學過程中，首先教師給每位同學都發了一個實驗器材，那就是桌面上的一個小方塊、一根細繩和一個小掛鉤，教師讓每位同學都自己嘗試著用手去拉在桌面上靜止不動的物體，然后對學生進行提問，你在拉拽物體后有何感受？聯想到今天將要學習的知識，能夠對摩擦力有一定的了解了嗎？教師通過對學生提問，然后引導學生自己主動提出問題，例如在剛剛的實踐過程中發生了什么自己不能理解的部分，通過自己的思考、和同學的討論以及教師的解答來解決問題，提升物理課堂的有效性。

三、教師應該對實踐活動過程中學生的不同表現進行合理、有效的評價

教師對學生的評價在學生完成任務之后是非常重要的，教師通過對學生學習過程進行合理的評價，在鼓勵中促進學生進行改正，既使學生對剛剛進行的學習過程有一個自己的感知，又激發了學習的積極性，知道努力改正錯誤，并且對下一次的學習充滿斗志。教師在對學生進行評價時，應該從每個學生的不同情況出發，用不同的評價方法來進行合理的評價，以達到評價的有效性。

相信每一個學習過初中物理的同學都會接觸到實驗器材顯微鏡，那么我們通過教師的講解，自己的實驗，然后在解決問題的過程中熟悉顯微鏡的使用方法，教師再通過學生的實驗過程，根據學生的不同情況，來對學生實施有效的評價。

總而言之，探究性實踐活動的實施為師生之間的交流與學生之間的合作學習提供了良好的環境，不僅可以體現學生的主體地位，使學生的學習更加積極主動，還可以促進學生的合作學習，提高集體榮譽感，更加可以提高整個物理課堂的教學有效性。因此，我們一線教師應該更加主動探索有效的實踐活動實施策略，使得其在物理課堂中發揮更加有效的作用。

參考文獻

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