“后進生”的表現及轉化策略

朱義浩

【摘 要】高中階段學生成為后進生，原因錯綜復雜，只有認真分析、研究后進生的學習行為、動機、思維、情感才能有針對性的，具體的轉化策略。

【關鍵詞】后進生 表現 轉化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.203

所謂“后進生”就是思想和行為等方面有較多缺點的，或在學習方面明顯滯后，與客觀的教學要求之間存在“不一致”的學生，即在規定要達教學目標而未達到預期的要求。一個個“后進”現象長期的積累，融合，最終導致“學業不良”。

后進生的轉化工作是每位教師教育教學過程中一項永恒的工作，只要教育存在一天，這項工作就不會停。怎樣更有效地開展這項工作，就需要大家認真觀察研究分析后進生的各種表現行為。

一、后進生的學習行為表現分析

1.后進生在學習表現上，第一，思維發展水平，思維品質和速度低于同齡者，不善于區分知識中的重點、難點。概括為能力弱，思維獨立性不強，模仿能力差；第二，學習的基本技能如讀、寫、算，自我檢查等技能有缺陷，降低了他們在學習過程中的速度，不能在指定的時間內掌握相應的知識、技能和方法。第三，注意力不集中，意志不夠強，上課走神，無精打采。第四，主動性差，上課不聽講，練習不參與。

2.從學習動機上看大致可分四類，第一類，被動型，自己沒有積極向上的精神，由于家長的要求或其他同學都上學，或社會輿論的壓力，不得不上學，“要我學”概括了這種被動學習學生的動機；第二類，混日子型，家長與子女的觀點一致，學校混幾年，等年紀稍大點，再回家從事勞動或就業在學校過一天算一天，典型的“過一天和尚，撞一天鐘”；第三類，虛榮型，學習只為了受到表揚獎勵，而不能踏踏實實地刻苦學習，只為了應付父母或教師，考試時做些小動作，分數提高了，知識沒有實質性提高，生活在虛榮中，“為了面子而學習”；第四類，愛出風頭型，表面上看喜歡參加各種學習小組和課外活動，學習流于形式，“活動”積極參加導致學業不良。

3.從興趣品質上有幾個共同點，第一，興趣范圍狹窄，在豐富多彩的自然現象和社會現象面前，缺乏強烈的好奇性，在嶄新的知識面前很難形成條件定向探究反射的求知欲望，從不或很少有問題；第二，興趣不持久，總是熱一陣子，新鮮味兒一過就會冷了下來，“見異思遷”是他們的典型特征；第三，興趣的效能低，往往只在口頭上或文字上表達到學習的興趣，學習處于“靜觀狀態”。

4.情感品質有以下幾個特征，第一，對現實態度冷淡，對教師的情感一開始就表現表現淡漠。隨著學習成績下降，對學校、教師會更加不滿，成對抗情緒；第二，對家長采取封閉和疏遠的態度，隱瞞學習成績，甚至說謊，仿造成績欺騙家長；第三，喪失自信心和自尊心，滋長了自卑感，直到自暴自棄。

二、后進生的轉化策略

1.熱愛后進生是教好他們的重要前提。法國心理學家杜姆斯認為：“學生對學校的感情，對學習態度和動用知識潛力方面的方法問題，乃是事情的關鍵。這種方法是可以學會的，只要方法得當，態度端正，后進生也可以趕上來?！苯處煂筮M生必須增加熱愛，關心和幫助。要把冷淡或對立的關系變為熱情和親密的師生關系。應成為他們的良師益友。充分利用情感功能、去影響后進生，使他們對教師有親切感、信任感，為教師的教學提供一個良好的前提。

2.充分運用良好的校風、班風、學風和學生集體的力量，從多方面影響和幫助后進生。在學校的各項活動中，充分發揮他們的特點和特長，樹立他們的自尊心和自信心。

3.正確處理好教與學的關系，在課堂教學中，要充分照顧到后進生，在巡視中多幫助，在交流中多提問，在作業中多面批和指導等。

4.建立各類學習小組和互動小組，讓優秀學生幫助后進生，使后進生不但在教師中得到幫助，更應在學生中得到幫助，畢竟他們天天在一起，有更多的交流時間，也更容易接受各種事物。

5.多管齊下，發揮學校、家庭、社會的教育功能，建立后進生家長會，建立教師、家長互訪和聯系卡制度，雙向溝通，及時交流，建立后進生跟蹤教育，定班定人教育制度，使后進生輔導工作長期化，制度化。

6.正確看待后進生的轉化，要有細心、耐心和恒心，要允許他們反復，要特別細心觀察其變化，及時了解學生的思想學習，生活等情況，采取相應有效的方法和措施。后進生的進步絕非只限于考試分數的提高，更需一個正確的態度看待后進生的進步，需要的教師的智慧和理解。