中職電子技術應用專業人才培養探析

秦雪

【摘 要】中職生在畢業后大多會成為企業一線工人，針對企業需求、市場需求對中職電子技術應用專業人才進行培養意義重大。本文分析了目前我國中職學校電子技術應用專業人才培養現狀，就人才培養方法提出了幾點意見和建議。

【關鍵詞】中職 電子技術應用專業 人才培養 探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.198

隨著“十二五”規劃的圓滿收官，我國電子信息產業規模得到進一步擴大、發展速度得到進一步提高，電子信息類企業日漸蓬勃。在此背景下，社會發展對于電子技術應用專業人才的需求越來越高，但就我國現狀來看，企業電子工業類工人缺乏已成為常態，各大企業的發展迫切需要具有技術能力和時間操作能力的高級工人和技師。分析原因，主要與我國長期以來形成的“以學科體系為中心”的教學模式和人才培養方案有關，傳統教學模式下，教學在教學過程中嚴重忽視了對學生實踐操作技能的培養，導致復合型的技能型人才缺失，進而造成了人才與企業用工要求脫節的局面。基于此，我國中職院校應當積極轉變教學思路和教學方式，更新教學理念，形成了“以技能為核心”的新型教學模式。

一、我國現階段中職電子技術應用專業人才培養存在的問題

就現階段我國中職電子技術應用專業人才培養現狀來看，主要存在以下4點問題：1.教學思路落后，不符合時代發展要求。隨著計算機信息技術、網絡技術以及其他先進技術的發展，我國社會目前對于人才的要求已發生了較大變化，但目前我國大部分中職學校在對職電子技術應用專業人才進行教育和培養時，采用的仍是傳統思路和傳統教學觀點，所傳授的部分教學內容甚至已被社會淘汰，導致學生在畢業后對于自身的定位認識不清、專業技能素質低下。2.學校參與教學改革的程度不夠，校企間關于人才培養模式改革問題缺乏有效探討，導致改革目標不清晰。3.缺乏就業準入制度，學生所考取的相關技能等級證書缺乏社會認可度。4.學校師資隊伍配置不合理、課程設置不平衡。大多數中職院校的教師均為大學畢業生或研究生，不可否認其有著扎實的理論基礎，但同時也要承認他們大多嚴重缺乏實踐經驗缺乏，不同于大學本科生教育，中職院校的教育更側重對于學生實踐能力的培養。此外，受重理論、輕實踐的教學理念的影響，我國大部分中職院校在進行課程設置時，將過多的課時分配給了理論教學，導致實踐教學嚴重缺乏，沒有形成一個科學有效的課程體系。

二、解決我國現階段中職電子技術應用專業人才培養問題的建議

（一）以市場需求為導向，明確人才培養方向

對于中職院校來說，在對學生進行培養時，不必過分追求學生的創新性，而應當以市場需求為導向，明確人才培養方向，使學生擁有扎實的理論知識和熟練的操作能力即可。為此，學校可成立專門的調研小組，由小組成員對適合學生的企業崗位進行歸納和總結，然后在具體的針對本專業對企業進行詳細調研，明確市場上類似企業的崗位需求、人才需求；最后，再依據調研結果設置人才培養目標，并根據培養目標設定教學任務、明確教學重點，提高教學實效性，盡力做到人才專業對口、技能不過時。

（二）理論教學和實踐教學并重

積極轉變傳統重理論、輕實踐的教學觀念和教學思路，加強對于學生實踐能力的培養。為此，筆者建議如下：首先，對在職教師進行二次培訓和教育，幫助教師樹立正確的教育觀念、不斷提升教師教學能力和專業素質，確保教師的教學內容始終符合時代發展的步伐；最后，積極引進“雙師型”教師，建設一支專兼職結合、結構合理、高教學水平的師資隊伍，要求教師經常性的深入生產一線，身體力行，在實踐中了解人才知識結構的特點以及企業對于人才的能力要求，進而在教學中真正的做到理論聯系實際，教會學生實際有用的知識和技能。

（三）豐富教學模式

豐富教學模式，提升學生學習興趣，形成富有特色的教學流程。首先，從根本上改變和摒棄“滿堂灌”、“一刀切”的教學方式，在實際教學過程中綜合運用“層次教學”、“差異化教學”等多種教學方法，使教學內容更具針對性，確保每一位學生均能在課堂中汲取到有用的知識；其次，創新教學流程，如在進行項目教育教學時，可采用師生共同備案、學生講解然后再由教師答疑解惑的方式，進而提高學生學習興趣和學習主動性；然后，加強課堂演示和實踐教學，通過演示將抽象知識具體化，降低學生學習難度，再通過實踐讓學生切身體會學習的樂趣和知識的作用，激發學生學習熱情；最后，完善激勵制度，對于產品完成優秀、成績優異的學生給予及時的表揚，以鼓勵學生繼續努力，對于產品有缺陷以及成績較差的學生應當結合及時鼓勵，增加學生學習信心。

（四）重構模塊化梯度式的教學內容

調查數據顯示，現階段我國社會面向電子技術應用專業中職生的專業崗位群主要有以下幾類：電子產品營銷、電子產品技術維修、電子產品裝配、電子產品質量檢驗等。以專業崗位群為基礎對技能要求進行分析，可以發現電子基本技能、電子產品檢測維修以及電子電路裝調等相關內容應當成為目前的教學核心。為此，教師應當以上述技能為基礎，綜合其他相關知識重構模塊化梯度式的教學內容。具體來說：1.在進行電子基本技能教學時，教師應當以焊接技術、儀器儀表使用、電子電路基本元器件識別、電路圖識讀與繪制的教學為主；在進行電子電路裝調教學時，應當以常見低頻電路、射頻電路的制作與參數調試的教學為主；在進行電子產品檢測維修教學是，應當以常見家電、電信產品的典型故障排除的教育為主。2.豐富教學考核方法、優化課程教學方法。應試教育中，中職學生大多存在基礎理論知識薄弱、邏輯思維查、分析能力欠缺的問題，但同時也要注意到學生普遍在動手能力以及形象思維能力方面有優勢。考慮到上述因素，教師在實際的課程教學過程之中，可以設計和引用更多與日常生活密切相關的案例、項目以及任務，并以此為載體將抽象、乏味的理論知識轉變為學生能夠接受的并樂于接受的形式，同時，改變傳統以理論考試成績評價學生學習效果的考核方式，將學生學習過程納入評價體系，在評價過程中加強對學生實踐能力和專業素養的考察，以此提高學生的知識查閱能力和獲取能力。

三、結束語

中職院校電子技術應用專業人才的培養應當立足于企業需求和社會需求，為此，在實際的教學過程之中，教師應當積極轉變傳統教學觀念、教學方式，著重加強對于學生實踐操作能力的培養，使學生能夠學以致用。