實現(xiàn)高中生物生活化教學探討

楊剛

【摘 要】生物學科與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，學科宗旨就在于研究生活中的很多現(xiàn)象。實現(xiàn)現(xiàn)代生物教學的生活化，也是現(xiàn)代教學的指導思想，因此，每一位生物教師都要對生物教學生活化這個課題進行深入研究。

【關鍵詞】高中生物 生物學習 生活化 有效方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.173

實現(xiàn)高中生物教學生活化，能夠?qū)⑸畹臍庀B透到原本較為枯燥的理論教學中去，使生物學科恢復應有的靈氣與魅力，尤其對于避免學生呆板的記憶一些概念有很大促進作用。做好實現(xiàn)高中生物教學生活化的工作，需要教師在理念方面及實際教學活動等多個方面都做出一定的調(diào)整，尤其要對備課環(huán)節(jié)引起重視，使整個教學充滿生活氣息。

一、影響高中生物生活化教學的多種障礙分解

雖然實現(xiàn)高中生物生活化教學有很多益處，但是在實現(xiàn)生活化教學的道路上也并非一帆風順的，會遇到來自各方的多重障礙。教師只有從自身的角度及影響教學的多個角度出發(fā)消除障礙，生物教師才能夠得以與生活連接起來。為此，本人在文中首先對來自多方的障礙進行分析：

（一）教師的生活化教學意識不強

教師固有的教學思想與教學理念，會對實際的教學活動產(chǎn)生較為持久的影響。生活化教學是新時期教學過程中提出的一種十分新穎的教學理念。因此，不管是對教學經(jīng)驗豐富的老教師還是對入職不久的新教師，想要落實好生活化教學都存在一定的困難。而目前一個令人較為憂慮的問題就是生物教師在實現(xiàn)生活化教學方面的意識不夠強，這使得生活化教學很難有效推進，也成為目前影響高中生物生活化教學的一個障礙因素。

（二）生活元素的選取存在問題

實現(xiàn)高中生物教學的生活化需要選取響應的生活素材，素材要與知識點緊密聯(lián)系，同時又要是學生較為熟悉的生活中的一些現(xiàn)象。雖然我們一直在講生活與實際生活的聯(lián)系是如何如何的緊密，但是想要選取合適的素材，確實需要教師下一番工夫。而目前實現(xiàn)高中生物生活化教學中存在的不足之一就是素材選擇方面存在問題。選擇生活中的素材就是為了便于學生對知識點的理解與掌握，而一些生活教師在選擇素材的時候依然選擇一些學生較為陌生，或者較為抽象的現(xiàn)象或話題，勢必對學生學習的幫助難以達到預期。導致生活元素選取存在問題的因素多種多樣，教師在生活元素選取過程中的態(tài)度及能力產(chǎn)生較為明顯的影響，一些教師在選取生活素材的時候隨意心理較強，結(jié)果影響了素材的質(zhì)量。一些教師有意選取較為合適的素材，卻受到能力的限制，結(jié)果也難以如愿。

（三）在實現(xiàn)教學情境生活化方面存在欠缺

所謂的教學情境生活化，就是營造出一種生活化的氛圍。隨著現(xiàn)代教學手段的不斷多樣化，尤其是多媒體的運用，對生活教師的生活化教學提供了更多的渠道。雖然一些教師已經(jīng)認識到借助于多種教學手段烘托出生活化的生活教學情境的重要性，但是在付諸實踐方面依然不盡人意。例如：教師可以通過多媒體的直觀形象性盡情的將一些生活化的素材配合知識點的講解，但是，教師卻更愿意通過課件去展示知識點，認為播放一些生活化的內(nèi)容會影響寶貴的對學生講解知識點的機會，實際上，這就是教師的一種偏見。

（四）學生融入生活化教學的程度不夠

生物課堂教學的生活化并不是教師簡單的提供一些生活化的素材，學生被動地去感受這些素材，學生能否參與到生活化教學中去也十分關鍵。而目前在師生高中生物生活化教學時，學生的參與度十分低，甚至學生根本就沒有參與到其中來。例如：教師為了引導學生參與到生活化教學中來，可以鼓勵學生結(jié)合知識點，在備課階段準備一些生活中的案例，在課堂上與教師及同學進行分享，而目前教師尚未布置相關的工作，學生也尚未開展相關的活動。試想學生的參與度不高，教師唱獨角戲，生活化教學的質(zhì)量可想而知。

二、將高中生物生活化教學落到實處的策略

實現(xiàn)高中生物生活化教學，不管是從知識學習的視角，還是從學生發(fā)展的視角，都顯得十分迫切而重要。因此，對于上文中論述的一系列“攔路虎”，必須一一解除，使生活化教學之路在生物教學的道路上暢通無阻。針對上文中談及的“病癥”，本人給出如下“良方”。

（一）提升生物教師的生活化教學意識

針對生物教師的生活化教學意識不強這一現(xiàn)象，必須在教師方面大做文章。最為直接有效的方法，就是轉(zhuǎn)變教師的一些陳舊的不合時宜的教學理念，強化生活化教學理念。途徑一：專業(yè)化培訓。教師作為知識的傳播者，同時也需要及時的進行自我充電，及時掌握新的教學理念及前衛(wèi)的教學方法，這樣才能跟上現(xiàn)代教學大潮發(fā)展的步伐。教師要積極的參加學校及教育部分等為教師提供的專業(yè)化培訓機會。途徑二：進行自我充電。內(nèi)因往往對事物的發(fā)展產(chǎn)生強大的推動作用，因此對于實現(xiàn)生物教學生活化這一議題，還需要教師個人多多做出努力。教師要積極主動的去吸收一些新的教學理念，加強對生活化教學的認識。

（二）恰當選取生活素材

生物教學的生活化必須以生活素材為依托，可見素材選擇的重要性。針對目前素材選擇方面存在的一系列不盡人意的地方，本人提出如下幾種選擇建議：1.選取學生較為熟悉的素材。教師應該以生活中經(jīng)常見到的一些生物現(xiàn)象為切入點，挖掘與知識點緊密聯(lián)系的現(xiàn)象，只有學生熟悉的現(xiàn)象才能降低學生的負擔，而一些陌生的現(xiàn)象不僅不能達到幫助學生學習的效果，還可能增加學生的負擔。2.選擇學生感興趣的素材。本人提倡教師盡可能的選擇一些學生感興趣的素材，寓學于樂。

（三）善于營造生活化的教學情境

生活化案例的引入十分關鍵，在營造生活化教學情境方面教師也不能懈怠。本人大力提倡生物教師能夠充分運用多媒體這一現(xiàn)代化的教學手段去烘托一個完美的生活化情境。教師可以利用圖片、視頻等多種方法，將一些直觀的生活化物體展示出來，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。

（四）引導學生參與到生活化教學中來

生活化生物課堂的營造離不開學生這個課堂教學的主角。本人為了使學生參與其中，會鼓勵學生在預習新課階段下工夫。本人鼓勵學生結(jié)合新的知識點去尋找一些生活中的現(xiàn)象，在課堂上給出學生講解自己準備的例子的機會，并積極的引導學生參與到相關的生活化話題的討論中來，在實現(xiàn)生活化教學的過程中也體現(xiàn)學生的自主性。

總之，實現(xiàn)高中生物生活化教學是一個較新的思想，也為生物教學進一步的發(fā)展提供了大好機會，教師要接受這種新的教學理念，并落實與發(fā)展這一新的教學理念，真正使之為生物教學服務。