培養(yǎng)少數(shù)民族學生數(shù)學自主學習能力的探索

多吉桑珠

【摘 要】中國是一個多民族國家，但是對于教育工作國家都是同樣重視的。由于發(fā)展的差異，少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展不是很理想。如何提高少數(shù)民族地區(qū)學生的自主學習能力成為教師思考的問題。

【關鍵詞】少數(shù)民族 數(shù)學 自主學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.118

中國有55個少數(shù)民族，國家對待不同民族的教育有不同的要求，針對少數(shù)民族的教育，我國也提出了不同的要求。由于社會歷史發(fā)展的原因，在少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展一般都要比漢族地區(qū)落后，各個少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展也不平衡。在不斷的發(fā)展中少數(shù)民族的教學得到了一定的發(fā)展，教學的質(zhì)量也有了相應的提高，但是現(xiàn)在的少數(shù)民族地區(qū)的學生的學習情況還是不令人滿意。

新課程改革后，我國對少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教學規(guī)定了不同的要求，但是由于發(fā)展的不平衡，風俗習慣的不同，認知情況的差異，學生在學習數(shù)學的過程中遇到了很多困難，也讓很多教師感到頭疼。那么，在少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學教學中教師應該如何去提高學生的自主學習能力呢？在不斷的實踐過程中，我積極探索少數(shù)民族數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題，并采取了相應的措施，發(fā)現(xiàn)以下的方法非常適用于提高學生的自主學習能力，在此分享給大家，希望對大家的教學有所幫助。

第一，培養(yǎng)少數(shù)民族學生的自主學習的意識。只有腦子里有了自主學習的想法，學生才會付出行動。所以教師在教學過程中，要激發(fā)學生的思維，讓學生積極去思考問題，然后引導學生形成自主學習的能力。新課程改革后，學生是學習的主體，當代的素質(zhì)教育要求教師在課堂中要發(fā)揮學生的主體性，要培養(yǎng)學生的自主學習意識，讓學生在學習中主動去獲取知識，主動去思考。學生學到一定的知識后，教師就應該引導學生自己加工自己已學的知識，培養(yǎng)他們的自主學習意識。在講課的過程中，教師可以選取幾個問題丟給學生思考，引導他們向正確的答案思考，引導學生自己加工自己所學的知識，達到“舉一反三”的效果。同時讓學生把知識抽象化，復雜化，讓知識在他們的腦子里形成一個網(wǎng)絡，形成一個相互聯(lián)系的整體。

第二，激發(fā)少數(shù)民族學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有學生對學習數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會自主去解決數(shù)學問題。學習數(shù)學興趣的高低也會影響學習數(shù)學效果的高低。如果學生喜歡數(shù)學，他們就會自覺的，高高興興地去學習數(shù)學知識，并且還會要求更多更豐富的數(shù)學知識，在遇到困難的時候他們也能戰(zhàn)勝，表現(xiàn)出頑強的戰(zhàn)斗精神。反之，如果學生討厭數(shù)學，認為學習數(shù)學只是為了完成任務，只是單純的掌握教師所講的，而不去深入的去挖掘延生的知識，這種學生在遇到困難時往往容易放棄，久而久之就對學習數(shù)學失去了信心，就容易放棄數(shù)學。因此，教師要想培養(yǎng)學生的自主學習能力，就必須先培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，讓他們形成主動學習的習慣。在教學過程中，教師可以創(chuàng)設問題情景來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意學習數(shù)學。情景的創(chuàng)設可以讓學生的注意力快速的集中到課堂中來，然后老師用生動形象的問題導入新課，這樣學生的思維就被帶動起來了，學習的熱情也就被激發(fā)出來了。在設置問題的時候，教師要注意問題的適用性，要結合學生的性格特征以及發(fā)展情況來決定問題；要注意問題的聯(lián)系性，設置的問題應該是緊密聯(lián)系當天所講的知識的；要注意問題的關鍵性，提出的問題應該要刺激學生的思維，迸發(fā)出思維的火花。恰當?shù)摹⒑线m的問題情景不僅可以提起學生的學習興趣，還可以把學生松散的思維快速的喚醒，讓他們的思維進入學習中來。

第三，和諧的師生關系。根據(jù)長時間的觀察得出，如果一個學生喜歡哪一個老師的話，他就會相應的把這種情感放到這位老師所教的學科中來，他也會積極去探索這一學科的知識，這就可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在教學過程中，教師要和學生形成良好的互動，讓學生感受到你的魅力，讓學生喜歡你，喜歡聽你的課。教師要尊重學生，不使用侮辱性的語言，要滿足學生的合理要求，在學生遇到挫折時要幫助學生克服困難，把學生放到自己的心里，和他們建立起親密的關系，讓學生從心底接受你相信你。

第四，引導學生自主學習。新課程標準提倡自主學習，強調(diào)學生在學習過程中的主動性。教師在教學中的主要任務是引導學生學習，組織學生形成學習氛圍，指導學生學習新知識，幫助學生解決難題，促進學生的學習效率，這樣做就可以充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓他們自覺參與到學習中來，從而達到預期的學習效果。如果教師建立了活躍的恰當?shù)膶W習氛圍，同時也注意鼓勵學生自覺思考，那么學生的學習效果肯定是很高的。許多教育家都認為在教學中應該要創(chuàng)設良好的學習氛圍，因為只有在良好的學習氛圍中，學生才能很好的投入到學習中去。在教學中，教師要注意給學生創(chuàng)建一個自由自在的學習空間，讓他們的思維可以在知識的海洋里自由的翱翔。同時，教師也要注意不要老管著學生的學習，要讓學生掌握學習的主動權，鼓勵學生自己思考問題的答案，讓他們成為學習的主人。在這個過程中，教師要注意引導學生自主學習，也要注意為學生創(chuàng)建合適的學習氛圍。

第五，對待不同的學生采取不同的要求。由于成長的差異，學生形成了不同的特點，接收知識的能力也就不同，所以在一個班級中學生的學習掌握程度是不同的。對于成績中等的學生，教師在讓他們掌握好新知識以后還要注意引導他們延伸自己所學的知識；對于成績不好的學生，教師就要注重讓他們掌握鞏固所學的知識；對于成績好的學生，教師在他們掌握新知識后，然后去引導這一部分的學生去解決難度更大的問題，以提高他們的能力。通過分層次的要求，讓學生知道自己的不足所在，然后相應的知道解決辦法，讓他們在自己已有的基礎上得到提高，產(chǎn)生對學習強烈的熱情。在剛開學時，教師就應該把本學期的教學計劃安排好，然后告訴學生這學期大概的學習范圍，讓學生有一個大概的了解。在完成一個知識點后，就要及時對學生的學習情況進行總結，讓學生對自己的學習的情況也有了充分的了解，然后可以采取必要的措施來鞏固知識點。

少數(shù)民族由于地區(qū)的差異，不同地方對教學的觀念也有所不同，所以教師在采取教學措施時一定要注意結合當?shù)氐木唧w情況，制定合理的教學計劃，只有這樣才能提高學生的自主學習能力。同時，不管是在哪個少數(shù)民族地區(qū)任教，教師都要注意不斷提升自己的教學能力，給學生展現(xiàn)自己的獨特魅力。