淺談小學語文寫作的教學方法

王再艷

【摘 要】小學的語文課程致力于對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，寫作是小學語文課程的重要組成部分，寫作能力則是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它在培育小學生全面發(fā)展中有重要地位，如何提升小學生寫作能力，是每一位語文教師應(yīng)該思考和探究的問題。

【關(guān)鍵詞】小學語文 寫作 教學方法 技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.103

寫作，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是人們認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作，是語文教學的主要內(nèi)容之一，也是教學難點之一，而小學階段是學生進行系統(tǒng)寫作的起步階段，是打基礎(chǔ)的重要階段，教師的語文寫作教學負擔較重，作為教學的引導者，教師要使寫作教學盡量貼近學生的實際生活，讓學生敢于、易于動筆，樂于表達自我、抒發(fā)情感，并引導學生關(guān)注現(xiàn)實和自然，熱愛生活，表達真情實感。小學階段的寫作教學，旨在不僅提高學生的書面表達能力，還要提高學生的觀察能力、自我思考能力和創(chuàng)新能力，引導學生通過寫作來記錄生活和心情、體驗生活樂趣、豐富生活、享受生活中的點點滴滴，使學生們在自我表達的過程中發(fā)現(xiàn)和提升自我。小學的寫作教學能達到鞏固和發(fā)掘?qū)W生知識儲備、豐富學生精神生活的作用，那么，教師應(yīng)采取哪些教學方法和策略來對小學生的寫作能力進行培育呢？在此，本人根據(jù)這些年對小學語文的教學經(jīng)驗，提出了以下幾點建議和意見。

一、激發(fā)學生寫作興趣

小學階段的學生好奇心較強，但心智不夠成熟，他們對寫作的主要動力來自外界的引導和刺激，興趣就是促進他們進行寫作的首要、強大動力，培育學生寫作的興趣，才能使學生帶著積極性和主動性快樂、輕松地寫作，在正式寫作進行前，教師需要對學生進行一個寫作的引導，這個引導不是機械生硬的直接給出寫作題目，而是以一定的教學小活動進行引入，其中最常用且作用較明顯的小活動就是進行優(yōu)秀文章展示和現(xiàn)代多媒體呈現(xiàn)。

一方面，在學生正式進行寫作前，教師可以先為學生呈現(xiàn)一些相關(guān)的優(yōu)秀的好文章，帶著學生們一起品讀，還可以鼓勵同學們進行好詞好句的摘抄，這里要注意，教師在領(lǐng)讀的過程中，要聲情并茂，抑揚頓挫，吸引學生的注意力，并在閱讀過程中進行一定的解說，讓學生體會文字、語言的精煉，在進行了優(yōu)秀文章的品讀后，教師還可以給出時間讓學生們分小組討論文章的優(yōu)缺點，提高他們的思考能力和小組合作探究能力，最后，完成這一系列的引入活動后，能一定程度上調(diào)動學生們的寫作積極性，讓他們產(chǎn)生躍躍欲試的想法。

另一方面，小學生的好奇心促使他們對直觀、形象、生動的事物更為感興趣，教師們則可以利用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備，將生動有趣的畫面和聲音、視頻等直觀的事物展現(xiàn)在學生面前，刺激學生的聽覺、視覺等多種感官，使學生身臨其境。

二、有步驟、有技巧地展開寫作教學

俗話說，“巧婦難為無米之炊”，即使學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，但沒有一定質(zhì)和量的素材積累，寫作也是無法進行的，教師進行寫作教學，要從寫作的內(nèi)容入手，引導學生通過各種途徑積累寫作素材。無論哪一階段的寫作，都是建立在實際生活的基礎(chǔ)上進行的，教師首先要引導學生們會觀察生活，做生活的有心人，善于去發(fā)現(xiàn)生活中可以被寫進文章里的人和事；接下來是引導學生學會思考問題，思考生活，一篇優(yōu)秀的文章，是需要有其閃光點和與其他文章的不同之處的，這些突出點的體現(xiàn)往往是在學生的思維方面，這就考驗了學生對生活是否有著獨到的見解和特別的體驗，或是是否對文章有著巧妙的構(gòu)思，教師在引導學生進行思考時，一定要注意提醒學生們在正式寫作前理清思路，明確自己想表達的觀點；最后，教師要做的就是引導學生們展開想象了，小學生的想象往往天馬行空，教師要充分肯定學生的大膽想象，但也要有理有據(jù)，不可一味的胡思亂想。

總之，寫作素材除了來源于學生對好的文章或閱讀材料的積累，更來源于自己的生活所得，來自于對生活的觀察、體驗和想象。

三、在實踐中傳授技巧，并及時對作文進行評價總結(jié)

光說不練是假把式，更多的寫作技巧需要教師在一次次的寫作實踐中教與學生，教師要引導學生們理解和運用以下幾點寫作技巧：第一，寫作前要有巧妙的構(gòu)思，寫作構(gòu)思就像建筑前的藍圖一樣，是學生們觀察和體驗生活的基礎(chǔ)上，提煉文章的主題并選擇最佳的表達方式，用來指導文章寫作的創(chuàng)造性的總體的思維過程，而新穎、獨特的構(gòu)思往往是一篇作文出彩的關(guān)鍵和重要原因；第二，文章要有一個醒目的標題，文章的標題就是文章的眼睛，它要足夠吸引人接著往下讀，因此它應(yīng)該是能概括全文內(nèi)容和情感，言簡意賅的；第三，寫作要有一個清晰的結(jié)構(gòu)，這個結(jié)構(gòu)可以有小標題、副標題、引言等，它可以使一篇文章的層次感更加分明；第四，自然恰當?shù)慕Y(jié)尾，文章的開頭和結(jié)尾要秉承“鳳頭豹尾”的原則，結(jié)尾一定要表達有力但自然，要點明文章的中心思想和主旨，升華感情，必要時還要做到首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加完整；第五，文章需要優(yōu)美、有力的語言來增添文采，文章的語言不必要多么華麗，但一定要表達清晰、生動形象，平實卻準確，若是能適當?shù)囊靡恍┟嗣浴v史典故、修辭手法等，就更增添文采了。

當然，在教師指導學生完成了寫作練習后，還要及時對每一位學生的作品進行批改評價和總結(jié)，小學寫作要求的字數(shù)不多，但教師在批閱時一定要認真，仔細做好批注，總結(jié)學生們寫作中頻繁出現(xiàn)的問題，挑選出優(yōu)秀的作品，再在課堂上對問題提出解決措施或建議，對優(yōu)秀的作品及小作者進行表揚和獎賞，不斷激勵小學生多多寫作。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文寫作的教育過程中，教師要注意以下幾點：首先，興趣是小學生寫作的起點，教師要通過各種途徑培育學生寫作積極性，使他們從被迫寫作轉(zhuǎn)換為主動寫作；緊接著，是要將學生引進生活，激勵學生們走進生活，觀察生活，合理想象生活，在生活中積累經(jīng)驗，為寫作打好知識基礎(chǔ)；然后，教師要將寫作常用的技巧教與學生，讓學生在一次次的寫作實踐中體會文字構(gòu)思、開篇、結(jié)尾、主題、語言的魅力。以上的幾點相互獨立，卻又不可分割，每一部分都是教師的教學重點，除此之外，教師還應(yīng)注意一些細節(jié)，包括現(xiàn)代多媒體技術(shù)的巧妙運用、教學活動的巧妙設(shè)計、教師授課語言的精煉和生動，還有教師一定要不斷提升自身學科素養(yǎng)和思想高度，為學生做出正確的引導，時刻保有責任心、自信心、耐心、熱心、事業(yè)心，孜孜不倦的培育小學生的語文寫作能力。