翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學(xué)中應(yīng)用的研究

劉銳

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）04-000-01

摘 要 近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”這一國外教學(xué)理念傳入中國，并逐漸被接受。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主要特點(diǎn)在于將“知識傳授”和“知識內(nèi)化”兩個環(huán)節(jié)進(jìn)行顛倒安排設(shè)置。這種課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，通過對課堂教學(xué)高效率的利用，全面整體提升課堂互動。翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的缺點(diǎn)，比如，課堂練習(xí)時間不足、示范動作不夠細(xì)致等，能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 足球教學(xué) 應(yīng)用

在中國的傳統(tǒng)教育中，是以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，課堂練習(xí)+課后練習(xí)為輔。在當(dāng)代社會，信息技術(shù)發(fā)展迅速，滲透到了人們經(jīng)濟(jì)和生活中，同時也體現(xiàn)在了教育和學(xué)習(xí)方式上。2011年教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展（2011--2020年）》指出：要推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開啟式、探究式、討論式參與教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式。隨著課程改革的不斷深化，各種新的教學(xué)模式被提出，不斷沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)理念。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運(yùn)動的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、研究目的

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過學(xué)生課下學(xué)習(xí)，課上練習(xí)的方式，觀察討論翻轉(zhuǎn)課堂所存在的優(yōu)勢和限制條件及所面臨的挑戰(zhàn)。

三、研究意義

通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在足球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐研究，以期待能豐富翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在足球教學(xué)中的案例研究，進(jìn)而促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式科學(xué)有效地融入我國的足球教學(xué)之中，成為我國體育教育深化改革的重要組成部分。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在足球教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)校作息時間的安排

一直以來，國家都在強(qiáng)調(diào)實(shí)施素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)，但出于中、高考升學(xué)的壓力，許多學(xué)校仍在以應(yīng)試教育模式幫助學(xué)生努力提高學(xué)習(xí)成績。所以實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課后花費(fèi)大量時間的教學(xué)模式，需要學(xué)校在教學(xué)時間的安排上給予支持。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，教師不占有學(xué)生晚上學(xué)習(xí)時間，需要學(xué)生有時間來觀看教學(xué)視頻。對于沒有晚自習(xí)的學(xué)校，教師需嚴(yán)格控制作業(yè)量，課后學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是觀看教學(xué)視頻和完成部分的針對性練習(xí)。對于需要上晚自習(xí)的學(xué)校，在晚自習(xí)的時間教師也不可以講課，讓學(xué)生在自習(xí)課完成翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)過程中信息技術(shù)的支持

教學(xué)視頻的質(zhì)量對學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果有重要的影響。從前期拍攝到后期剪輯需要有專業(yè)人士的技術(shù)支持，不同學(xué)科的錄像設(shè)計(jì)也會有不同的風(fēng)格。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校需要給授課教師提供技術(shù)上的支持，并在制作授課錄像過程中形成流程化的發(fā)布范式，為后續(xù)教學(xué)視頻錄像提供經(jīng)驗(yàn)。

（三）教師教學(xué)能力的專業(yè)水平

加強(qiáng)對教師信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，在視頻錄制技術(shù)人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學(xué)視頻，避免死板、單調(diào)的講述。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中要引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行交流。通過基于問題、項(xiàng)目的探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性、探究性。課堂活動的組織也需要教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)。

五、結(jié)語

隨著足球教學(xué)改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入足球教學(xué)中，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢，有利于促進(jìn)足球教學(xué)的發(fā)展。高校體育教育旨在專業(yè)培養(yǎng)未來體育教育人才，注重其教學(xué)模式的改革具有重要的意義。通過足球課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)平臺，從理論與具體實(shí)施方面進(jìn)行研究。真正發(fā)揮學(xué)生自主性、提高教學(xué)質(zhì)量、注重足球?qū)W習(xí)與教學(xué)的“傳承”。

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