數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之我見

杜洪飛

【摘 要】新課程實(shí)施以來，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新型的學(xué)習(xí)方式，這在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如何評(píng)價(jià)課堂小組合作學(xué)習(xí)已成為一個(gè)值得研究的課題。為了促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，必須推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革，注意對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的質(zhì)性評(píng)價(jià)、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、采用多種評(píng)價(jià)方法、實(shí)行多主體評(píng)價(jià)等。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià) 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.038

實(shí)施新課程以來，課堂上教師精心組織，學(xué)生思維活躍、氣氛熱烈，出現(xiàn)了一片勃勃生機(jī)，一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、自信心和自尊心，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。取得的這些成績給我們以鼓舞，催我們奮進(jìn)。同時(shí)，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在著的許多問題。只有不斷推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展。

一、注意對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的質(zhì)性評(píng)價(jià)

新課程下的數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該包含以下三個(gè)方面：

知識(shí)方面：對(duì)所學(xué)要領(lǐng)的理解程度，能否把要領(lǐng)運(yùn)用到具體的問題情境中？解題的方法是否獨(dú)特、多樣、有新意？遇到新的問題能否運(yùn)用所學(xué)的策略把問題轉(zhuǎn)化為已解決的或熟悉的問題？能否運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解題？

交流方面：在小組的交流過程中，能否始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)？對(duì)同學(xué)的幫助是否熱情、耐心？發(fā)言是否積極？語言表達(dá)能否做到清晰、簡練、準(zhǔn)確？討論的過程是否做到能尊重同學(xué)的意見，又充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)？在交流的過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度的生成和變化情況如何？

合作方面：個(gè)人在小組中能發(fā)揮什么作用？是否有較強(qiáng)的組織能力和交往能力？對(duì)有困難的同學(xué)能否主動(dòng)幫助？等。

對(duì)有些評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能只給一個(gè)等級(jí)甚至是分?jǐn)?shù)。例如，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)過程與方法及某些能力簡單地進(jìn)行定量評(píng)價(jià)是困難的，進(jìn)行權(quán)重評(píng)價(jià)也是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ跀?shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中應(yīng)提倡質(zhì)性描述，在給學(xué)生下結(jié)論的時(shí)候要有簡潔的描述作為資料和證據(jù)。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)

新課程下的小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)活動(dòng)的過程，這就明確了評(píng)價(jià)應(yīng)該從過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩個(gè)角度進(jìn)行。過程評(píng)價(jià)：小組合作的過程包括獨(dú)立思考（探索）階段、討論階段（不斷修改、補(bǔ)充）、完成解答（形成結(jié)論、或發(fā)現(xiàn)規(guī)律）階段、匯報(bào)交流階段、小組評(píng)議階段。結(jié)果評(píng)價(jià)：小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論是否正確？等。

我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，要更注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，在過程評(píng)價(jià)時(shí)要考慮五狀態(tài)，即：參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。

三、采用多種評(píng)價(jià)方法和手段

從評(píng)價(jià)對(duì)象上看，可分為對(duì)合作小組集體的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。把兩方面結(jié)合起來則是對(duì)學(xué)生更合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。

從評(píng)價(jià)主體上看，可分為小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、班集體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)四個(gè)方面。只有多向評(píng)價(jià)才會(huì)得到合理的結(jié)果，才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向作用。

從評(píng)途徑上看，小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)一般通過兩條途徑：一是組內(nèi)的個(gè)人評(píng)議；二是整個(gè)小組的整體評(píng)議。這樣做一方面能體現(xiàn)個(gè)人在小組中的作用，另一方面也能體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的功能。組內(nèi)的個(gè)人評(píng)議由組長組織評(píng)議，半數(shù)以上的成員認(rèn)可就可以作為某同學(xué)的得分（或相應(yīng)的等級(jí)）；小組的整體評(píng)議由教師提議，獲得大多數(shù)同學(xué)認(rèn)可即可。組內(nèi)的個(gè)人評(píng)議以一節(jié)課為單位，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，每位成員都應(yīng)該得到一個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

四、實(shí)行多主體評(píng)價(jià)

新課程下的數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提倡改變單獨(dú)由上課教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、其他教師等，參與到評(píng)價(jià)中來，將評(píng)價(jià)主體變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。這樣，可以避免教師在評(píng)價(jià)上的一些偏差，更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能。學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)受到諸多因素的干擾，如，大家都會(huì)覺得自己的小組是最好的，應(yīng)該得到加分或受到表揚(yáng)，這時(shí)就應(yīng)該實(shí)行組組互評(píng)。另外，小組內(nèi)部也有學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，而這個(gè)評(píng)價(jià)是通過小組成員之間的評(píng)議產(chǎn)生的。

（一）注意多主體評(píng)價(jià)的實(shí)效性

并不是所有的內(nèi)容都要進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)，這樣會(huì)造成費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且有可能出現(xiàn)形式化傾向。一般說來，多主體評(píng)價(jià)的目的是能夠獲得更多的信息，或者使評(píng)價(jià)的多個(gè)主體都能從評(píng)價(jià)中受益。

（二）必須有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來說，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)往往是不同的。學(xué)生間的互評(píng)也要有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人的長處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

（三）淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)

在多主體評(píng)價(jià)時(shí)，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對(duì)“學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，強(qiáng)調(diào)自我的反思。

五、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

（一）發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能首先要建立在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程及其發(fā)展變化有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上

無論是采用激勵(lì)性的語言或是加星，如果沒明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)、準(zhǔn)確的觀察和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論，隨意的激勵(lì)是無法對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用的，還有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽批評(píng)，認(rèn)識(shí)不到自己的缺點(diǎn)，盲目樂觀。

（二）評(píng)價(jià)語言的措辭上要謹(jǐn)慎

教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，采用及時(shí)的口頭評(píng)價(jià)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生，要注重保護(hù)他們的自尊心和自信心，在評(píng)價(jià)語言的措辭上要非常謹(jǐn)慎，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，對(duì)自己充滿信心。

（三）評(píng)價(jià)不可一味地表揚(yáng)

一味地表揚(yáng)，往往使學(xué)生對(duì)自己沒有清醒和全面的認(rèn)識(shí)，不利于他們進(jìn)一步成長。不能認(rèn)為說“好”不說“差”才是激勵(lì)。在對(duì)學(xué)生全面、客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，指出具有針對(duì)性的優(yōu)勢和進(jìn)步，也認(rèn)識(shí)到自己的不足。

數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是一個(gè)需要不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)、不斷研究的問題，它沒有現(xiàn)成的模式，也沒有一套通用的方法。讓我們共同努力不斷探索和實(shí)踐吧！

參考文獻(xiàn)

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