高中數學課堂教學之我見

孫林

摘 要：課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，本文結合自己的教學實際，從幾個方面談談如何在有限的時間內出色地完成一節課。

關鍵詞：課堂教學；學習興趣；教學環境；教學方法；多媒體信息技術

高中生無論從生理、心理來說，都比初中生成熟，因此，自制力較強，學習相對主動。如何盡可能地提高學生在課堂上的學習效率，值得我們好好思索。要教好高中數學，首先要求自己對高中數學知識有整體的認識和把握；其次要了解學生的認知結構；最后要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。課堂教學不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力；不但要讓學生學會，而且要讓學生會學。因此，必須盡量在有限的時間里出色地完成教學任務。下面從幾個方面來談一談自己的一些看法：

一、創設生活化情境，努力激發學生的學習興趣

心理學家認為：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用，學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成分，無疑地，數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。

新課標更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。在教學中，我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情。

二、創造寬松和諧的教學環境，以“愛”去保護學生學習數學的興趣

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”而心理學研究也表明：“一個人的創新思維只有在他感覺到‘心理安全和‘心理自由的條件下才能獲得最大限度地表現和發展”。

在教學中，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。我認為給學生關愛，就是增強他們的學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見，鼓勵他們獨立思考，并且善于持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風、如沐春雨。

三、優化課堂結構，提高課堂時間的利用效率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要因素。

設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學有層次地展開，符合學生認知規律。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”，這樣，學生對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。

設計課堂教學層次還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點、解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，并進一步深化練習，進行比較、提高。這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利于實現課堂教學目標。

四、運用恰當的教學方法，提高學生對知識的消化吸收能力

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技巧的一種手段。要提高課堂教學效率，必須有良好的教學方法，深入淺出，使學生易于吸收。具體一堂課，到底選用哪種教學方法，必須從教學目的、教學內容和學生的認知水平特點考慮，這樣就可以幫助學生對知識理解、消化吸收。

例如，講函數概念時，第一節課主要是講清概念，運算較簡單可用問答式，采取歸納講授法為主；講利用不等式求函數最值時，這節課主要是提高學生運用技能，運算上技巧性強，采用練習法為主較為合適，練習可層層深入。又如求函數y=x+1/x的值域，可采用發散講授法，用不同的知識和方法去分析、考慮，學生通過對幾種方法的講授比較，對這一問題以及牽涉的幾個方面的知識就更加了解透徹。有些課題要數形結合求解，此時可聯系圖形，用談話式“依形探數”或“用數定形”，以使問題直觀易懂，學生自然好掌握。對于一些綜合題，可結合分析，采用點撥講授法，要挖盡條件，點其竅門，減緩坡度，以提高學生的分析解題能力，也便于學生消化吸收。

在課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用變為能力，最大限度地發揮學生的思維才智，取得最佳教學效果，就要求在教學中教師要充分發揮教學機智：啟發聯想、構思多解、運用反例、及時調節、滲透數學思想與方法等，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“未知”的問題轉化為“已知”的問題，從而迅速、合理地解決它。

因此，教師必須在“講”上下功夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探索式，講授時做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使學生在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到消化吸收的目的。

五、課堂教學中提高教學效率，應善于應用多媒體信息技術

改變一支粉筆、一塊黑板的現狀，實現教育手段的現代化，是教育發展的必然趨勢。充分運用多媒體信息技術，不僅能增大課堂教學容量，優化教學結構，實現資源共享，還能增強學生興趣，激發探索精神。比如，在學習函數、立幾、解幾等內容時，能做到靜動結合，給學生以質感、美感。又如，在學習立體幾何中旋轉體時，利用現代教育技術演示旋轉體的形成過程，這樣，就將抽象概念轉化為形象直觀的三維動畫，學生易于接受，印象深，效果好。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高高中數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，形成熱烈的學習氣氛，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到傳授知識、培養能力的目的，收到事半功倍的效果。

（作者單位：安徽省阜南二中）