《自動化倉庫設計與運營》課程建設探索

陶寧蓉+李軍濤+楊男+張麗珍

摘要：本文對《自動化倉庫設計與運營》課程進行分析，根據物流工程專業的特點，從教學定位、教學內容、教學方式等方面進行建設。通過系統化的課程建設，使學生掌握自動化倉庫設計與運營的全過程，提高學生綜合應用所學知識分析、解決問題的能力。

關鍵詞：《自動化倉庫設計與運營》；課程建設；項目化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0167-02

應經濟轉型的要求，物流行業正處于全面升級和發展階段。而物流專業人才培養問題愈發突出[1]。上海海洋大學自2007年設置物流工程專業，專業設置注重物流技術具體應用的系統規劃與設計。20世紀70年代中期，機械部、電子部為培育新的經濟增長點，提出十大國家級技術攻關項目，其中就包括“自動化立體庫”。教育部高等學校的物流專業教學指導委員會曾針對物流類本科專業的教育指出自動化倉庫設計與運營的重要地位。本文首先針對專業的實際應用需要，明確了有針對性的教學定位，教學內容圍繞實施一個完整的項目進行設計，教學方式上主要以項目為依托，最后分析了課程的考核方式。

一、課程定位

課程建設理念是指導課程建設工作的思路，課程定位指導課程建設實施過程中不偏離專業的方向[2]。結合我國物流行業的迅速發展，很多院校已紛紛將自動化倉庫應用到物流類課程的教學和實踐環節，如物流信息技術、物流自動化技術、物流系統建模與仿真、現代物流裝備、設施規劃與物流分析等課程。但是大部分教材仍然以某單一知識點來學習，課程內容上的系統性得不到很好的體現，學生學習的興趣度降低，而且教學內容偏理論化，與實踐聯系不夠緊密，與現實中的問題相脫節。

如今科學在不斷分化、綜合的過程中，各種知識相互交叉和綜合，在教育上則更多地要求學生對知識的交叉和綜合應用的能力。自動化倉庫作為先進物流系統的一個標志性成果，課程不僅注重培養物流工程專業學生有關自動化倉庫的選址規劃、系統設計、倉庫運營等方面的基本能力，還需要各種知識相互交叉和綜合，學習過程中特別需要學生對知識的交叉和綜合應用能力，因此在分析市場需求的前提下，將《自動化倉庫設計與運營》作為一門獨立的專業課程，結合物流技術和管理的基本理論，系統地給學生講授與自動化倉庫相關的知識。

二、基于項目和任務驅動的教學內容設計

項目教學法作為研究性教學方法的重要組成部分，要求指導教師以項目制的形式向學生給出設計問題與可利用的資源，在明確教學目標的前提下，對典型工作任務進行歸納，確定教學項目和課程內容，并引導學生主動應用已經掌握的專業課知識以及通過各種途徑查閱資料，給出項目的設計方案。

自動化倉庫的設計與運營是一個系統工程，涉及到市場調查、財務分析、信息化技術等多方面的知識。《自動化倉庫設計與運營》課程主要講授自動化規劃設計與運營管理，具體任務包括前期資料的收集與分析、自動化倉庫選址規劃、自動化倉庫系統規劃、自動化倉庫設施設備規劃、區域設計、基本作業管理、庫存管理和運營管理等。課程內容體現了專業知識的綜合性、交叉性等特點，避免與其他物流工程專業課程內容的重復。該課程的主要教學內容包括以下幾方面。

1.自動化倉庫設計前期資料的收集與分析。倉庫的建設是一個多因素影響的復雜過程，需要客觀分析現狀和未來發展的趨勢。設計前期主要是從工程、經濟、環境等方面對某自動化倉庫項目的市場需求、資源供應、建設規模、設備選型、環境影響、資金籌措、盈利能力等進行調查研究和分析，并對項目建成以后可能取得的財務、經濟效益及社會影響進行預測，進而提出該項目是否值得投資或建設等咨詢意見。

2.自動化倉庫選址。考慮整個系統的物流合理化、物流的社會效益和企業命運，在一個具有若干供應點以及若干需求點的經濟區域內確定自動化倉庫的數目以及各自動化倉庫的具體坐落位置。

3.自動化倉庫系統規劃。這個過程首先要對基本資料進行分析，得到概略性的規劃和方案，并依次進行物流作業流程規劃、區域功能規劃、區域能力規劃、區域布置規劃等。系統規劃與設計程序實際上是一個反復進行邏輯分析的過程，需要從初步資料與概略規劃逐步演變成完整的設計方案。

4.自動化倉庫信息系統規劃。自動化立體倉庫是一種集信息、儲存、管理于一體的高技術密集型機電化產品，堆垛機和高層貨架是其關鍵設備。通過對與物流相關信息的收集、處理、存儲和傳遞對自動化倉庫內的物流活動進行控制和管理，如自動化倉庫中的貨位優化和巷道式堆垛機的路徑優化，結合各種優化策略和優化算法，開發決策支持系統。

在教學開始之初，先引導學生了解自動化倉庫設計與運營的整體過程，并在此基礎上，帶領學生之間組合團隊，共同選擇其中的某一項目，依次學習和應用各個教學內容所教授的知識，完成項目對應各項任務的研究，最終形成一個完整的方案報告。

三、課程教學開展

項目教學法的實施階段可以分為團隊組建、項目規劃與設計、項目評估與總結幾個關鍵步驟。

1.團隊組建。由于自動化倉庫設計項目涉及到多方面的專業知識，可能需要多學科的教師形成教學團隊給學生提供教學指導。學生團隊的組建要根據項目的復雜程度，并結合學生的興趣和特長來確定合適的隊員人數和對應人選。在教學過程中，教師應把學生作為學習的主動方，教師做好組織和協調的作用，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六步法則，通過教師與學生的互動，協助學生在實踐中掌握專業知識和技能。

2.項目規劃與設計。在學生和教師團隊組建完成之后，可根據項目的開展和教學內容的安排將自動化倉庫設計與運營的任務進行分解，并將任務分配給各學生。學生在接到任務后相互協作開展自己的工作，如市場調研、數據分析與預測、選址、系統分析、設備選型等，具體的任務可參見表1。學生與指導教師經過多次討論，不斷修正項目的方案，最終形成項目方案。

3.對項目方案進行評估。在完成項目方案后，每個學生團隊匯報并闡述其項目方案，指導教師和其他項目組的同學按照項目方案的評估標準對該學生團隊進行點評和打分；同時，指導教師要求該學生團隊的隊長根據項目計劃過程中各學生的平時表現給教師提供每位學生在團隊中的參與度與貢獻度分值。總的來說，依據三個方面的內容對每個學生進行考核與評價，包括項目參與度（30%）、階段項目進展（20%）、項目答辯情況（50%），綜合學生團隊成績和團隊中各學生的貢獻，給出一個客觀的成績評定。

四、結語

課程建設是高等院校的重要工作，項目教學法相對于傳統教學方法具有諸多長處，但仍需要我們不斷摸索和總結。該課程以項目為主線、以應用為主旨和特征構建課程和教學內容體系，強調學生完成項目的組織能力和專業知識的綜合運用能力，希望起到一個拋磚引玉的作用。

參考文獻：

[1]汪傳雷，劉宏偉，梁雯，等.物流系統工程課程建設研究[J].物流工程與管理，2010，2（32）：113-115.

[2]李娟玲，岳朝暉.高職物流管理專業核心課程建設研究[J].中國市場，2011，（23）：224-228.