源于心底的愛，學生可以感知

周小瓊

從教七年以來，我一時陷入了困境。因為在這之前，我從來沒有碰到過這么調皮異樣的女生，抄作業、寫檢討這些懲罰對她來說早就不起作用了。同事甚至坦言如果不是義務教育，恐怕婷婷（化名）早已被學校開除了。

婷婷是個極其特殊的留守兒童。她的媽媽在她三歲的時候就離家出走了，她爸爸不僅賭博，還販毒，現在已被公安機關抓捕。婷婷從小就和爺爺、奶奶生活在鄉下……我發誓要摒棄對婷婷所有的成見，把她當作一個平常的學生對待，還要給予她更多的關愛。我開始通過QQ和短信的方式和婷婷交流溝通，有意識地關注婷婷，噓寒問暖，耐心地輔導她那差得掉底的功課……剛開始，婷婷并不大理會，但自從那件事情以后，婷婷改變了。

那是一個周末的晚上，婷婷肚子痛來向我請假。我趕緊開好假條，找來班長，拿了兩百元錢，先讓班長陪著婷婷去看病。等我處理好班級的事，到醫院已十點過了。問過醫生我才知道，婷婷得了急性腸胃炎。

第二天，我六點就起來為婷婷熬了一碗熱騰騰的粥，請班上一個同學把粥端到婷婷寢室，并讓她告訴婷婷如果身體不適，就在寢室多休息一會兒，我上完第一節課就帶她去輸液。下課了，我驚奇地發現那個盛粥的瓷碗擺放在辦公桌的正中間，走近一看，碗底還壓著一張便條，上面的字跡格外醒目——“周老師，謝謝您的粥，很香”。后邊還有畫了一個笑臉。我心里重復著便簽上的話語，看著那個簡筆笑臉，有種說不出的溫暖。

下課后，我來到教室找到婷婷，說要陪她去輸液，她用從未有過的溫柔語調跟我說：“不用了，周老師，今天好多了，我自己去就好了。”原來，那個“桀驁不馴、孤傲冷酷”的婷婷也有如此溫柔有禮的一面。我執意說自己沒課，一定要陪她出去。抓住在醫院陪護這個難得的機會，我主動跟婷婷聊天。她剛開始有些不好意思，慢慢地，她跟我聊起了她的家人、她的經歷、她的故事。后來，我堅持給她熬了一周的粥……此時已經無關學生的教育，而是真的被孩子不容易的人生經歷所觸動。婷婷說她找到了媽媽，可是媽媽有了自己的新家，根本就不愿要她。我勸導她說，媽媽不是不要她，是因為生活所迫。她沮喪地說：“既然不要我，為什么還要生我？”面對婷婷的責難，我再次陷入了沉思。婷婷的今天是誰“造就”的？誰為婷婷孤單的童年負責？誰給了婷婷一段輕狂無知的青春？

后來，婷婷比以往安靜多了，安靜地聽我上課，安靜地聽我勸導。盡管她除了學習語文，其他科目依然不學，但是她再也沒有跟老師頂嘴過；盡管她依然偶有小錯，但是她再也沒有偷偷地躲到廁所抽煙，再也沒有逃學混社會了；盡管她人前依然表現得很高冷，但她在我面前卻總是那么溫順……現在，我們常常聊天，跟姐妹一樣，親密無間，我教給她我所知道的一切，關于為人處世，關于學習生活，關于情感理想。我告訴她女孩要怎么照顧自己，開導她人生的路要自己去走，并且還答應了她，她如果一直都乖乖的，畢業那天她就可以如愿以償地叫我一聲“干媽”……“為了你，我要好好走過！”這是婷婷現在的QQ簽名。看到這個句子，我有種莫名的感動。

“愛要如何表達”才能讓學生知道，有沒有一條符合中小學生心理特征的愛的規律？為師以來，自己從來沒有問過這個問題，也不曾去總結其中的規律。

可教育的實踐和經歷告訴我——源于心底的愛，學生是可以感知到的。或許這個過程很漫長，很艱辛，但只要師者用心付出，耐心引導，孩子們總會感受得到。特別是對于那些家庭環境特殊的孩子，他們因為缺失了源于親人的愛而隱藏起了原本的那個自我，或是孤僻，或是自卑，或是狂妄，或是不羈……這就需要老師付出更多的努力，用心去了解孩子，用心去照顧孩子，用心去貼近孩子，這樣你才能找到藏匿于孩子心中的那個本我，才能真正走進孩子的心里，成為他可以信賴的人，成為他心里敬重的人，成為他渴望接近的人。

作者單位：重慶市梁平區福祿中學校