課堂是學生生命成長的原野

秦潔新

身在學校中，我們再熟悉不過的就是課堂。老師們天天打交道的課堂，它的本質究竟是什么？有人說課堂是傳播知識的地方，有人說課堂是學生學習的場所，有人說課堂是育人的主渠道。這些說法并不錯，但我認為都不全面，我更欣賞的說法是：課堂是學生生命成長的原野。

作為學生生命成長原野的課堂，應教給學生鮮活的知識而不是枯燥的符號。知識作為教育的載體而存在，失去了這份載體，一切能力情感的培養都將成為空中樓閣。但在信息技術飛速發展的時代，知識更新的速度遠遠超出我們的想象，假如老師們只是固守著課本中的知識，僅僅是老師講、學生聽，把學生當作容器一般去填鴨，不僅不能給學生真正有用的知識，反而會把學生變成知識的奴隸、考試的工具，最終把學生推向教育的反面。由此，課堂給學生的必須是鮮活的知識，這就需要老師深入理解課標、深入挖掘教材，將生活與教育結合起來，將學生的成長背景與教育結合起來，讓學生感到知識就在生活中。老師要做教學的有心人，隨時隨地發現生活中的各種資源，與自己的教學整合起來成為教學資源，讓學生感到知識鮮活、有生命力、永遠煥發著勃勃生機。學生對知識的渴求遠比獲得多少知識更有價值。

作為學生生命成長原野的課堂，應讓學生參與學習而不是被動接受。目前，教學中灌輸式教學、做題訓練抄寫背誦等機械重復的作業、“水多泡倒墻”的考試訓練方式依然有很大的市場，學生的學習似乎只是家長的事、老師的事，偏偏跟自己無關，也就沒有發生真正的學習，及至厭學、厭世的事件頻有發生。教學的真正目的在于教會學生學習，學生才是學習的真正主人。這就要求教師必須把傳統的“知識灌輸”型課堂轉變為“能力培養”型的課堂，運用自身的智慧和能力，為學生創設自主學習的空間，讓學生在自由、愉快的空間中有序學習、不斷創造，在實踐中學習，在體驗中感悟，真正參與到學習中去。如此，才能激活學生的創新思維，才能真正發揮學生的潛能，使其積極樂觀地面對學習、主動學習。學生真正具備了學習的能力，才能應對未來可能遇到的各種復雜問題。

作為學生生命成長原野的課堂，不只是學生獲得知識和能力的地方，更是人生修煉、人格健全的場所。學生的成長是一輩子的修行，課堂是學生成長中非常關鍵的場域。老師在課堂中不只是關注如何傳遞給學生鮮活的知識、激發學生的潛能、激活學生的思維、培養學生的創造能力，還要關注每個生命個體，尊重、呵護每個生命的成長，悅納每個學生，讓每個學生都有尊嚴，讓每個學生的個性特長都能得到發展，讓每個學生的生命都燦爛綻放。將來，他們走上社會不只是知識豐富、思維活躍、能力強，還是身心健康的人、人格完善的人，這比什么都重要。

可見，課堂不只是傳遞知識的場所，更是學生學習的地方；不只是學會學習的地方，更是生命不斷自我完善、人格不斷健全的地方。準確地說，課堂，就是學生生命成長的原野。教育工作者唯有播撒愛、善良、責任、擔當、希望的種子，辛勤耕種，給生命成長提供溫暖的陽光和甘甜的雨露，給生命個體提供足夠的空間和自由，才能迎來春暖花開的季節。

作者單位：山東省泰安市泰山學院附屬中學校