好班規應守護學生心靈成長

張燕陽

現實中，我們經常看到，有的班級制定了諸多貌似嚴密的班規，卻也未能管住班級的秩序，最終這些班規只能成為一紙空文，班風建設還是“濤聲依舊”，效率不高。究其原因，其實是班規制定所遵循的原則、途徑和具體執行均出現了問題。好班規應立足于守護學生的心靈成長，如此才能有效地發揮班規的教育和管理作用。

班規的制定原則：教育立場

制定班規，首先必須明確一點：它只是管理班級的一種手段，目的還是為了促進學生的成長。所以，班規的制定需要秉承教育立場，即尊重學生的天性和人格，立足學生的發展需求，引領學生健康成長，而不是以壓制的手段限制學生的成長自由。如果我們罔顧這一立場，忽視以學生為本的育人目的，那么最終弄出來的一些班規有可能成為受人詬病的“奇葩”規定。

例如，對于上課講話、做小動作累計達到一定次數的學生，有的班主任依據班規，將其座位調到教室最后面的角落，猶如打入“冷宮”，徹底將其隔離孤立起來。又如，某一班主任為了維護課堂紀律，要求同桌之間互相監督，有的學生便因為上課說話被同桌扇了耳光。再如，某一班主任創造了一條奇特的班規：“上課發言最積極的前5名學生隨時可以喝水，在校表現最好的1名學生可以自由選擇座位，獲評‘最佳班級小管家可以去老師辦公室玩。”……在這些充滿了赤裸裸的暴力和冷暴力的班規管理下，我們沒有理由不對學生的健康成長產生深深的憂慮。可以想象，學生在此類“奇葩”班規的馴化下，不但自我發展、自我管理的能力無法真正得到有效提高，而且將在成長經歷里埋下巨大的心理陰影，極大地影響健康心理人格的養成。

班規的制定在于規范學生的行為偏差，好的班規應該充滿人性的光芒，指引學生積極向上、向善，它的出發點和落腳點都應該是為了促進學生的健康成長。

制定班規的途徑：平等對話

好班規的制定，需要班主任與學生在平等對話中共同思考、斟酌、抉擇、定奪，這樣制定出來的班規才能真正成為全班學生的共同價值追求。在制定班規時，應注意以下三個方面。

一是集思廣益。對于班規的制定，班主任不要搞“一言堂”，而是要借助民主議事的方法，讓學生充分討論，坦誠表達觀點，本著公平客觀的原則，綜合各方觀點立場，最終凝聚集體智慧，形成全班的共同行為準則。這種民主議事的過程，其實就是學生理性思考、明確價值、形成共識的過程。它的意義在于讓學生明白，制定班規的目的不是為了約束自由，而是為了保障班風，促進共同成長。

二是內容具體。空泛化的班規只會讓學生無所適從，只有具備明確的針對性和切實的可操作性，班規才能真正起到規范和指導的作用。從大的方面來說，班規包括學習、紀律和生活三個維度。當然，每一個維度又可逐一細化為若干具體要求。如學習方面可以細化到課堂的聽講、互動、發言、作業、練習、考試等，紀律方面可以細化到出勤、課堂行為、課后行為等，生活方面可以細化到行為養成、待人接物、衛生習慣、文明用語、儀容儀表等，什么該做，什么不該做，都要盡可能地具象化，詳為指引點透，讓學生知所循由。

三是措辭溫和。班規畢竟不是律法，它面對的是純真的孩子，這需要班主任在制定班規時，措辭上要注意對學生自尊的呵護。體現文字的溫度，盡量避免立法口吻，讓學生在溫暖的文字中明白，班規是為了促進他們更好地成長，這樣才更容易被學生接受。

班規的執行：剛柔相濟

班規要讓學生真正受到思想教育，內化為成長的自覺，執行中就要考慮到學生的天性特點和成長需求，以高超的管理藝術和管理智慧，做到剛柔相濟，既體現“執法”的公平性，又有“執法”的人性化。

班規執行的公平性，指的是班規面前人人平等。無論是班干部還是普通學生，無論是“優生”還是“差生”，在班規面前都要一視同仁，讓學生明白，班規的執行只是對事不對人。實際操作中，對違反班規的學生，班主任千萬不能當“獨裁者”，搞“專制主義”，一人說了算，否則就有可能主觀武斷、有失偏頗，難以服眾。而且，更致命的是，班主任這種僭越班規、任意處理班務的做法會極大地傷害學生的規則意識，最終使班規形同虛設。這里，可以借鑒法院合議庭的做法，設立“班級合議庭”進行“裁決”，采取少數服從多數的議事原則，以事實為依據，以班規為準繩，有理有據，讓學生心悅誠服。這樣既能有效地避免“執法”過程中的粗暴任性，又能在學生的靈魂深處建立根深蒂固的規則意識。

班規執行的人性化，指的是執行中要有情有愛。班規的執行雖然采取的是民主議事的方法，但班主任也不能當“甩手掌柜”，不管不問。學生因其心智尚不夠成熟，閱歷尚不夠豐富，在執行班規的過程中難免會照本宣科、墨守成規，這就需要班主任的積極介入，組織學生進行客觀分析，理性“裁決”。比如遲到這個問題，有可能是學生主觀上拖延、不惜時、懶床等原因造成的，這當然可以嚴格按照班規來處理執行；但也有可能是因雨雪天氣、交通擁堵等“不可抗拒因素”造成的，此時的處置就要靈活變通，而不是死搬硬套班規條文，否則這樣的班規只能成為一種冰冷的制度，無法植入學生的心靈，內化為情感的需要。一言以概之，班規應該是對學生的一種溫情告誡，實際執行中要多點人情味，少點教條味。

好班規的價值在于守護學生的心靈，促進學生的健康成長，這才是班規制定的初心。

作者單位：福建省泉州市泉港區山腰鹽場美發中學校