如何打造初中數學“魅力課堂”

陶利榮

摘 要：初中數學的“魅力課堂”需要我們關注全體學生的發展，因材施教，采取多種教學方式，激發學生的學習好奇心，讓數學學習立足于學生的生活，培養學生的應用意識，建立科學的評價體系。

關鍵詞：初中數學；魅力課堂

“找到一種教育方法，使教師可以少教，但學生能夠多學；使學?？梢砸虼松傩┬鷩獭拹汉蜔o益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步?！笨涿兰~斯描述的教育愿景道出了很多老師的心聲，我們也稱這樣的課堂為“魅力課堂”。數學是科學技術的基礎，又是中小學課程中的核心學科，那么，作為一名初中數學老師，應該如何打造初中數學的“魅力課堂”呢？

一、關注全體學生的發展，因材施教

因材施教”是孔子在長期教育實踐中首創的一個經典教育原則。這一原則的核心思想是對不同的受教者施以不同的教育，強調對不同情況的學生采取不同的教學方法。在初中數學課堂教學中，理解可以更寬泛，“因材施教”的含義可以拓展為針對學生的認知特點和具體教學內容的要求，教師從個人的教學專長出發，選取恰當的教學方法進行教學。我們在教學時，要以學生的數學發展為本，在關注中間水平學生的同時兼顧兩頭，從學生的實際情況出發進行教學。

二、采取多種教學方式，激發學生的學習好奇心

有人曾經在發達地區做過一次關于學生喜歡的學習方式的調研。結果顯示，學生們最喜歡的學習方式有兩個，一是同學之間討論學習（即合作學習），二是教師提問題自己找答案（即自主學習）。而選擇上課時完全聽老師教授的學生比例平均不到15%，這說明85%以上的中小學生都不喜歡老師“一言堂”、滿堂灌。作為學生學習方式的喜好，城鄉幾乎沒有差異，都不喜歡滿堂灌。這就提醒我們，教師要轉變教學方式，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、用于創新的良好環境，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習。

三、讓數學學習立足學生生活，培養學生的應用意識

新課標指出，數學教學應該是從學生的生活經驗出發，向他們提供充分從事數學活動與交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，成為學習數學的主人。

學生學習的大量知識大都是來源于生活實際，是由實際問題抽象出來的，因此在數學課堂教學中不能單純地向學生講授數學概念或數學規律，而應當充分利用教材和生活中的實際背景，和學生一起通過探究活動，從實際問題中總結出數學知識和數學規律。這樣讓學生明白數學知識或數學規律是由實際問題需要而產生的。通過這樣的教學對話就會加強對知識的記憶和理解，有助于學生體會數學知識的應用價值，激發了學生的學習興趣和應用意識，培養學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題。如如在講《圓錐的側面積》一節時，先利用學生手中的扇子，問學生如果將打開的扇子的兩邊粘在一起，會是怎樣的形狀？學生馬上就回答說是圓錐。然后我接著問學生說扇面變成了圓錐的什么面？扇面的半徑和弧長分別與圓錐的什么有關？學生馬上回答說扇面變成了圓錐的側面，扇面的半徑等于圓錐的母線長，扇面的弧長等于圓錐的底面周長。最后我又問學生，你們知道如何求圓錐的側面積嗎？學生們馬上異口同聲地回答說：知道，圓錐的側面積=圓錐的側面展開圖的扇形面積=圓周率×圓錐底面半徑×母線長。

在教材中的很多概念、定理、公式或結論都是有一定生活實際問題、通過觀察、猜想、實驗、論證得到，教師如果精心設計、引導得法，這些概念、定理、公式或結論均可讓學生主動積極地去參與探索知識的形成過程，嘗試發現數學中的概念、定理、公式等，從而提高學生學習數學的興趣，培養學生的應用意識。

三、建立科學的評價體系

《基礎教育課程改革綱要》指出：要建立促進學生、教師和課程不斷發展的課程評價體系。評價不僅要關注學生的學習成績，而且要發現和進步學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在原有水平上的發展，發揮評價的教育功能。由此可見，教育教學評價應當建立目標多元化、評價形式和方法多樣化的評價體系。評價標準應該有利于學生合作精神的培養、健康心理的形成、積極性的調動，以及師生角色的轉換。其根本目的是促進學生的全面發展。于是，在課堂中，我們不僅要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；不僅要關注學生學習的水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感與態度，幫助他們認識自我、激發興趣、樹立信心。

我們在做初中數學評價時，應注意以下幾點：

1.堅持實事求是原則，注意科學性和可行性相統一。學習國內外先進的教育教學評價理論和經驗。正如偉大的發明家愛迪生所說“如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為參謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵”。

2.在課堂上，要恰當地呈現和利用評價結果。其目的是樹立學生學習的自信心，激發學生的興趣，培養他們的趕超意識和團隊精神，從而激活課堂。

3.重視學生的“我的感受”。這實際上相當于每個人的“課堂小結”，其中有收獲，也可能有疑惑。對于學生課堂上還沒有解決的問題，要請教本組的學習組長（教師給各小組長開會時要強調“幫助本組同學”是他們的責任）。而解決這些學困生的“課堂疑惑”正是我們真正實現“堂堂清”的瓶頸。

4.校內外評價結合。校外評價不容忽視，許多家長反映，孩子只聽老師的話，在家里任性、無理，不聽家長勸導。只有把校內外評價結合起來，才能促使學生健康發展。新的三好學生標準“在校做個好學生，在家做個好孩子，在社會上做個好公民”也體現了學校、社會、家庭三者結合的重要性。

參考文獻：

吳穎康，鮑建生.從上海經驗看中國式數學課堂的典型特征.人民教育，2017，2

（作者單位：廣東省東莞市石龍第二中學）