讓思品課堂充滿愛

邵鳳英

世間因為有愛而豐富多彩；人與人之間因為有愛而可親；人與動物之間因為有愛而相處……因為有愛，世界變得更加可愛！把師愛融入班級管理，用師愛拉近師生距離，帶師愛進入教學課堂，使學生成為真正的主人，為學生營造一個展示自我的課堂，這樣才能讓學生在參與中求得體驗，真正學會求知、學會做人。在我的課堂中，我把激情帶進課堂，用自己的激情激勵學生，以情動人，讓學生“愛”上我的課；我把笑容帶進課堂，做學生的大姐姐，給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生“愛”上我；我把情真意切的評價語帶進課堂，讓學生如臨春風，如沐春雨，感受“愛”的滋潤；我把愛心帶進課堂，讓學生得到尊重、關注，并釋放“愛”的能量。

一、把愛心帶進課堂，讓學生得到尊重、關注，并釋放“愛”的能量

在整個的教學過程中，教師應尊重學生，關注學生，和學生融為一體。正如陶行知所說：“只有民主才能解放最大多數人的創造力，而且使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”我曾遇到這樣一個同學，上課時總是靜不下來，老愛說話，說他又不聽，課堂紀律亂，使我有時候也感到心力交瘁。于是我在全班同學的面前嚴厲地批評了他，結果他不但沒有悔改，還變本加厲地和我對著干。我開始試著觀察他，發現其實他也很在意別人的評價，于是，有一次我趁他不注意聽課的時候突然叫他起來回答問題，結果引起了大家的哄堂大笑。這時，他的情緒有點不對頭，我趕快說：“我覺得張翔同學的回答雖然不是很準確，但是他的這種敢于嘗試的精神非常值得我們學習，我們是不是應該為他鼓掌？”于是大家為他鼓起了掌，他也笑了。坐下后，他變得安分了許多，我很欣慰。從那以后，我開始試著和他交朋友，下課多和他說幾句話，上課時也不會忘了他，總會記得多提問他，多用目光關注他。我知道是我們大家真誠的鼓勵和贊揚使他發生了改變，漸漸地回到我們中間來。師愛的一個重要內容是教師應盡量不傷害學生心靈中最敏感的地方——自尊心。在教學生活中，我們必然會遇到一些調皮的孩子，有時性急，也許會比較激動地對待，這也許就在不知不覺中傷害了孩子的自尊心。如果我們能抓住他們的閃光點，釋放我們的“愛”，那這股能量有時就是孩子們不能預料的動力。

二、把激情帶進課堂，用自己的激情激勵學生，以情動人，讓學生“愛”上我的課

在講授《人生自強少年始》時，我以一首成龍的《男兒當自強》的MV導入新課，歌詞配上充滿激情的畫面，我滿腔熱情地帶著學生又重新把歌詞一起讀一遍。學生在這堂課中，朗讀時飽含激情，回答問題時也處處充滿著自強的情感。教學中，我把枯燥無味的知識點進行了一些加工、提煉，收到了以情生情、以情促知、知情并育的效果。課雖然結束了，但孩子們在經歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃、升騰的心靈的深處，一定已經有了“愛”。

三、把微笑帶進課堂，做學生的大姐姐，給學生創設一個愉悅的學習氛圍，讓學生“愛”上我

古人有句話叫“感人心者，莫先乎情，莫使乎言”。學生都喜歡生動的、有趣的、形象的、活潑的語言。如果教師在教學中能堅持用普通話交談，談吐自然、親切，聲音抑揚頓挫、富有感情等，學生就會感受到教師語言的親切、幽默、動聽等，對學習也會產生濃厚的興趣，變得愛聽、想說、樂講，教學也會收到事半功倍的效果。教師的微笑是春雨，能滋生萬物；微笑是橋梁，能溝通心靈；微笑更是一種“解語之花，忘憂之草”。每位教師面帶微笑進課堂，面對全體學生：當和學生交談時，微笑是一種氣氛；當學生回答問題時，微笑是一種鼓勵；當表揚學生時，微笑是一種肯定；當學生認錯時，微笑是一種諒解；當學生解決問題時，微笑是一種力量。面帶微笑，及時評價，將會起到預想不到的效果，教師要用微笑去感動他們，用微笑去培育他們的智慧，用微笑把愛的種子根植于學生的心田，精心培育祖國的花朵。生活里不能沒有微笑。愿天底下的老師首先學會微笑，學會那種溫暖的、豁達的、自然的、大方的、自信的、真摯而友善的、充滿生命底蘊的醇味的微笑，將這樣的微笑送給孩子，孩子會還你一片燦爛的陽光。

四、把情真意切的評價語帶進課堂，讓學生如臨春風，如沐春雨，感受“愛”的滋潤

只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價語應該是發自內心深處的真誠而親切的自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子，這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。如“××同學，我為你的進步而高興！”“××同學，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了不起！”（師豎起大拇指）“回答得真不錯！”“大家聽了都在佩服你回答得好！”“這個問題你回答得真好！請你再說一遍，大家仔細聽聽！”“老師都被你的答案感動了。”“你回答得比老師還要棒！”……如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？教師通過勉勵、表揚等方式，結合學生生活實際因勢利導，可以使學生在道德認識的基礎上，養成良好行為。有一次，一個學生在回答問題時回答得非常棒，但是這個學生之前上課表現很不積極，永遠處于課堂的邊緣，我想可以借用這次的課堂評價來喚起他對思品的學習興趣，于是我面帶微笑，用溫柔的眼光和話語對他的答案進行評價：“今天你的表現真棒，你說的答案正是老師想說的，看來我們師生心有靈犀，不點都通，這大概就是英雄所見略同吧。”那個學生開心地笑了，其他同學也為他的回答及我的評價而熱烈地鼓掌，之后他在課堂的表現像完全變了一個人，積極思考并回答問題。我的學生們就是這樣在“愛”的滋潤下成長著。

構建平等和諧的師生關系，提高課堂效率，時下已成為共識。作為一名教師要想提高課堂效率，那就讓自己的“愛”充滿課堂，這不失為教育智慧的一種體現。

（作者單位：安徽省潁上三中）