尋找屬于自己的夢想實現方式

張渝江中國翻轉課堂實踐的先行者，“全球翻轉課堂100人”。他從重慶江津農村中學的一名化學教師起步，自學信息技術，轉身為一名信息技術教師，并翻譯、發表了大量國外運用信息技術改革課堂的文章。在他的倡導和推動下，重慶市聚奎中學的“創變者”們堅持初心，率先在國內開展翻轉課堂實踐，通過創新和變革探索出了一條實現夢想的路徑，一步步走上了全國和世界的舞臺。科技改變教育，情懷影響人生。他期望通過技術的應用，減輕教師和學生的負擔，讓他們把精力更多地放到自身感興趣的創造性的活動上，尋找屬于自己的方式去實現夢想。

我曾經是一名初中化學老師，在比重慶市聚奎中學更偏遠的塘河中學任教了近10年。1998年，還是化學老師的我花費了3年的積蓄買了一臺586電腦，開始自學信息技術。這讓乏味的鄉村教師生活突然變得豐富起來。逐漸地，我成了信息技術最牛的化學老師，吸引了一些主城區的老師跋山涉水來找我做課件。因為這個原因，2004年我被調到了聚奎中學，轉行干起了信息技術學科教學。教學之外的一項重要任務，就是給其他教師做多媒體課件。

通過多年的學科教學經歷和給各個學科教師做課件的經驗，我發現多媒體課件并非信息技術在學科教學中運用的最終方式，它沒有解決傳統教學一些根本性的缺陷。于是我開始思考如何真正讓信息技術促進學生的學習，也希望能尋找到一種更好的在教學中使用信息技術的方式。才疏學淺的我在已有的書籍中沒有找到答案，在這個新的領域，互聯網上相關的中文資料也非常的少。于是，我把目光轉向了剛興起的互聯網，硬著頭皮啃起了英文資料，期望從國外的網站中找到一些案例和經驗。

當我是化學老師的時候，覺得教師能用多媒體課件講課是一件多么酷炫的事情。當我成為信息技術教師后，又覺得學生能通過互聯網進行學習是一件多么美妙的事情。

通過閱讀大量的國外使用信息技術改革課堂的案例和經驗，我開始有了把這些內容譯介給國內教師的念頭。2001年，我嘗試著翻譯了Mini Quest這種基于網絡的學習模式的系列文章。幾經周折終于發表在了《中國信息技術教育》雜志上。從此，我一發不可收拾，利于業余時間開始了大量的譯介工作，也逐漸成為該雜志的專欄作者。多年的譯介工作，促使我更想找到一種真正可以落地實施的教學模式。可惜，近10年的譯介，我并沒有找到我想要的，我的思考也僅僅局限在案頭上，沒有真正的實踐過。不過，我還是獲益匪淺。為了在譯介文獻中能準確傳遞英文材料背后的內涵，我更深入地學習了大量的心理學和教育學方面的理論，逐步形成了自己對教育教學的理解。

2011年，我在美國的《連線》雜志網站上看到了關于可汗學院的報道。我被這個故事深深吸引，并從中發現了一種新的應用信息技術開展教學的模式——翻轉課堂。以我多年的累積和思考判斷，翻轉課堂就是我一直在尋找的信息技術促進學習的形態，也是一種可以落地實施的教學模式。我把這篇文章翻譯后，順藤摸瓜又繼續挖掘譯介了更多翻轉課堂的資料。

年輕的我曾經想改變全世界。可調入聚奎中學后，作為信息技術教師的我一直是一個邊緣角色，雖然滿腔抱負，但一直得不到施展。在迷茫和頹廢中，我漸漸明白：唯有堅定夢想，改變怨天尤人的自己才能找到出路。我沒停下探索的腳步，一直堅持，再堅持，改變，再改變。譯介翻轉課堂后，我覺得自己大展拳腳的機會來了。

我發現學校正在實施的高效課堂改革遇到了困難，而翻轉課堂可以克服高效課堂遇到的難題。終于在2011年9月的一天，在校長辦公室外徘徊許久后，我把這份翻轉課堂的資料遞到了校長面前。

時任聚奎中學校長的張躍國是一位勇于開拓的領導。我校的高效課堂就是在他的倡導下開展的。其愿望是讓聚奎中學跟上課改的步伐，使這所百年老校重新煥發生機。可是高效課堂以硬性規定的方式減少教師課堂講授時長，讓教師和學生很不適應。聚奎中學生源只能算是中等水平。依靠學生自學教材來減少教師課堂講授，讓很多學生無法真正學懂，以致于在留出的課堂時間里學生也無法真正地在互動中吸收內化，教學質量面臨滑坡的危險。而翻轉課堂以微課視頻方式增加了教師的講授，讓學生通過視頻自學更有效果，彌補了高效課堂在我校實施中的缺陷，真正做到讓老師在課堂少講，釋放時間讓學生參與課堂互動實現吸收內化。

張校長很快就意識到翻轉課堂其實就是用信息技術手段來推進高效課堂的實施。接下來，在校級層面的支持下聚奎中學的翻轉課堂開始了。我們在實踐中克服了平板電腦、網絡、微課資源等一系列難題后，逐步把翻轉課堂實施班級從最初的2個班擴展到了6個班，不過，成效卻沒有如約而至。

2012年新來的教學副校長羊自力發現了問題所在：翻轉班教師沒有常態化的實施，所以在與對照班比較中體現不出優勢。他決定親自擔任翻轉班的教學，并且常態化地實踐翻轉課堂。一學期下來，效果真的出現了，他所教的物理學科比對照班成績高出一大截，而事務繁忙的他還教得很輕松。這下老師們的擔憂煙消云散了。

2013年9月，聚奎中學的翻轉班規模擴大到了12個班，同時也迎來了新一任校長何世忠。這位新校長會支持翻轉課堂嗎？任羊自力和我怎樣輪番“洗腦”，何校長并不為所動。原來，他是在悄悄地觀察。半學期后，何校長表態了：一如既往地支持翻轉課堂改革，并著手從制度層面為翻轉課堂保駕護航。課改不是一項單一的改變，涉及學校的方方面面。有了制度的保障，教師們在翻轉課堂的實踐中更加信心滿滿了。

隨著翻轉課堂實踐成果在學術刊物上的公開發表，聚奎中學的名聲不脛而走。在沒有投入資金做任何宣傳的情況下，學習觀摩翻轉課堂的全國同行紛至沓來，關于翻轉課堂經驗介紹和示范課的邀請也接踵而來。參與實踐的老師們開始走向了全國的講臺，去實現更大的教育夢想。

2015年，我接到哈佛大學教育學院“中國教育年會”的邀請，在哈佛介紹了聚奎中學的翻轉課堂。從一個農村高中走進世界頂級學府做演講，讓我感到無比的榮耀，這也是我堅持初心不斷追求夢想的結果。2016年，我又入選美國研究翻轉課堂學術機構提名的“全球翻轉課堂100人”。這些成績再次激勵著我更加努力前行。

每個人都是夢想者，都可以尋找到屬于自己的方式去實現夢想，以自己不曾預料的方式去推動社會進步。不管是全球知名的薩爾曼·可汗，還是聚奎中學進行翻轉課堂實踐的普通老師，他們都有一個共同的特質：堅持初心，并通過創新和變革探索一條實現夢想的路徑。這樣的人被稱為“創變者”。非常榮幸，我是這群創變者中的一員。

《今日教育》：在科技極速迭新的浪潮中，教育和教師將發生怎樣的改變？又該如何保持初心呢？

張渝江：科技正在改變教育，虛擬現實（VR）、增強現實（AR）以及人工智能逐步進入教室后，教師的角色會發生重大的改變。可能5到10年后，知識的傳播將大部分由電腦和互聯網來實施，教師則需要把注意力更多地轉移到立德樹人上面。這需要更多的教師加入到創變者的隊伍中。不管新技術多么強大，都不可能替代教師對學生的愛和對教育事業那份執著的情懷。堅持該堅持的，改變該改變的，Life will find a way！