高中語文新聞類文本閱讀教學的思考與建議

徐典

伴隨著教育改革的深化，語文教學也在不斷地發生變化。這些變化主要體現為新聞作為一種文體與語文的各個方面產生了密切的聯系，這些聯系不僅體現在閱讀上，還體現在寫作等的具體應用上。在這樣的情況下，重視新聞這一類文體的教學及實踐成了時代的要求。但是我們需要看到目前國內對新聞這種文體的重視程度還不夠，對這種文體的研究也比較少，許多教師對新聞文體的教學大都不重視，使得學生對新聞這種文體的了解較少，出現了各種問題。本文將在前人研究的基礎上，從新聞文體和語文教學的問題入手，涉及新聞文體課堂教學和實驗性新聞教學等方面，以期為新聞文體教學提供自己的一些意見。

第一，增強新聞教學意識。一方面要轉變師生觀念，首先從教師新聞文體的教學意識上著手，教師要從思想上認識到新聞文體的學習對學生的重要性，注重新聞文體的教學實踐效果，不要只是傳授知識，而是要教會學生怎樣把新聞文體和生活聯系起來，也就是要培養學生將新聞面向生活的能力。作為學生，要意識到新聞這種形式對于自身的成長和適應社會生存的重要性，本著提高自身素質的目的去學習。另一方面要提高教師素質，現在的教師需要有一定的基礎知識，這樣才能夠為學生提供專業教學，教師只有掌握了一定的信息辨別能力才能夠幫助學生培養媒介意識。

第二，加強新聞教材建設。一方面要完善教材編制體系，縮短教材的編定和使用周期，提高教材的使用效果，增加一些有代表性的新聞作品。在運用教材的過程中，各個學校可以根據自身情況使用不同的教材，而且還應根據高中生的學習水平和實際情況適時做出改變。另一方面完善新聞教材建設策略。首先，把教師當新聞教材建設者，教師主動去挑選一些比較典型的新聞在課堂上進行展示，這樣教師的角色就是教材的建設者，而且是距離上最近的教材建設者。其次，增強新聞教材動態性，學校可以自主印刷一些新聞資料供學生參考，這樣可使學生在了解新聞的同時，豐富學生的生活，了解世界發展動態。再次，教師應采用不同的教學方式，在對新聞文體的教學中，老師可以采取多種方法，因為新聞是活的，可以根據情況選擇不同的方式。比如案例教學或者是情景教學等，這些方式易被學生接受，也能夠突顯新聞的價值，同時加快學生的學習進度。最后，提供自由發揮的空間。教材的改革是非常必要的，但并不需要把每一個問題都考慮到并加以解決，這是無法完成的任務，教材本身的作用是讓老師引導學生思考，因此教材要有教師自我發揮的空間，也要給學生獨立的空間，在自主和研究中提高學生的能力。

第三，優化新聞文體教學設計。對新聞文體來說，文體理論知識是教授新聞文體的基礎，而在這個基礎上對理論知識進行應用就是教學設計的范疇。在這一范疇中，需要重視的是學生對閱讀和寫作的設計，因此，教師在傳統教學中的作用需要轉變，應從單純增強學生的技能向策略性教學轉變。

第四，優化新聞文體課堂教學。一方面，轉變課堂理念，將課堂充分利用起來是教學質量提高的主要方法。在新聞文體的教學中我們要以學生為主體，教師主要是引導作用。另一方面，利用多種媒介進行課堂教學，了解新媒介的特點，在課堂上引導學生合理使用非常重要。綜上所述，新聞文體的課堂學習最適合以老師和學生共同學習和互動的方式進行，在教學過程中不僅要重視基礎理論，還要重視實踐能力，這樣才能培養學生的新聞能力。

第五，建立教材評價體系。一方面，確定科學的評價參考指標，隨著國內外對教材評價體系研究的不斷發展，我們也取得了較多的成果。其中，國外在評價、判斷模式方面有較為成塾的理論，包含三個要素：目標、學習經驗、評價。這里的目標指的是通過教育要實現的理想，學習經驗是指為了達到上述目標進行的各種活動，評價是指描繪目標達成進度的研究活動。我們可以看出，整個理論中，最為重要的是目標要素，這個目標是進行判斷的重要因素，學生的學習過程也會為教材的評價帶來一些建議。在國內，很多人也在針對教學評價進行不同的嘗試，希望找到較為成熟的評價體系，其中高凌飚教授曾建立起一種教材評價體系，主要考察四個方面，即思想品德與文化內涵、編制技巧與工藝水平、知識與科學性、認知與心理規律。這些研究為我們的教材評價提供了很多依據，但是不同學科的評價標準不應該是一樣的，而想要找出適合語文教材的評價標準需要實踐。伴隨著現在課程的多種多樣，教材也是越來越多，對不同的教材進行不同的評價在我們的教學過程中有著非常重要的地位。

另一方面，從編制、使用、效果各方面建立綜合評價體系。教材評價系統的存在可以幫助我們更好地編制教材，通過了解現在教材的情況和標準我們才能夠更好的進步，可以對教材的不足進行改進。因此，我們未來的教材評價體系必須能體現和符合教材編寫原則、教材要實現的作用和我們設定的目標，這樣才能夠找到對教材評價的一些建議。

第六，新聞文體教學應用。其一，了解新聞文體寫作要素，熟悉新聞寫作方法。其二，熟悉新聞評論特點，學會評論寫作。其三，關注時事，進行新聞熱點