如何在小學數學課堂上激發學生的學習興趣

儲愛武

【摘 要】興趣是引導學生進行數學學習的重要因素，也是學生獲取知識的主要動力之一，因此在數學教學當中需要了解學生的需要，提高學生的數學學習興趣。但是在不少小學，由于數學學習比較困難且知識變化過多，使得學生在無法提高學習成績的情況下，慢慢失去對數學的興趣。為了提高小學數學教學的效率，本文分析小學數學教學的現狀，找出有效激發學生興趣的方法，使學生的學習能力得到提升。學生對數學課的興趣，直接影響到教師對數學知識的探索和追求。

【關鍵詞】自主探究；創新能力；學習興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）09-0054-02

只有使數學教學內容讓小學生感興趣，才能使其積極接受數學知識并參與數學教學活動，掌握更多的數學學習方法。同時，學習興趣是學生進行數學學習的重要動力，也是提高教學效率的重要方法，因此需要制定有效的教學計劃以提高學生的學習興趣。在實際教學中，可以通過尊重學生的主體地位、營造良好的學習氛圍、加強師生之間的交流、豐富教學內容等措施，使學生了解數學知識在生活中的作用，才能使學生積極發揮自身的聰明才智進行數學學習，優化學習效果。

一、營造輕松和諧的教學氛圍，提高學生的學習興趣

教學環境與學習效率有較大的聯系，愉快和諧的教學氣氛可以幫助學生進入思考的狀態，而過于拘謹的課堂氣氛容易影響學生的學習積極性，因此，小學數學課堂需要盡力營造輕松良好的教學氣氛。首先，老師需要給予學生參與教學活動的機會，使其可在實踐當中掌握重要的數學知識和方法，提高學生的學習效果。其次，數學教學的效率和老師的作為有著直接的關系，因此老師需要充分尊重學生的主體地位，以平等的姿態與學生進行交流，使課堂可以營造輕松良好的氣氛，才能使學生產生對教學內容的興趣。最后，需要引導學生探究數學問題，使其充分發揮自身的想象力，挖掘有效的解題方法。例如，在學習能被2、5整除的數的主要特征時，可以利用觀察法，幫助學生掌握知識和規律：在黑板上列出許多被2、5整除的數，讓學生通過觀察個位數上的數的主要特點，歸類出被2、5整除的數的規律。另外，在講解可以同時被2和5整除的數的具體特征時，可通過游戲法激發學生的學習興趣。在課堂上，師生一起合作一個小游戲：按照座位給予每個學生一個編號，而老師則作為發令者。在游戲中，老師讓編號可以被2整除的學生起立，接著讓可以被5整除的學生起立。然后向全班學生進行提問：是否有一些學生站起來了兩次？其原因是什么？在這個時候，學生思考老師的提問，有思路的學生都很快舉手回答。通過這種方式，不僅可以有效營造愉快的學習氣氛，培養師生之間的良好關系，也可以使學生在不斷思考當中記住更多重點知識。

二、合理利用教學導語，引發學生的探索興趣

好的導語可以提高學生對數學的興趣，并且可以引導學生主動探索新的知識，優化學習效果。所以在教學當中，老師需要立足于教材和學生的學習規律，設置不同的教學情境，并且采用具有引導性的導語，激發學生學習知識的欲望，鼓勵學生參與到教學活動當中。比如在學習如何認識鐘表這部分內容的時候，老師可以將鐘表裝入一個禮盒中，讓學生根據里面傳出的聲音猜測是什么東西？在聽了一會兒之后，學生能很快猜到是鐘表。在老師拿出禮盒中的鐘表后，請學生說出所見過的鐘表是怎樣的。在說完之后，老師使用圖片或視頻將各式鐘表展示給學生，所展示的鐘表顯示的時間都不一樣，接下來讓學生說出每個鐘表是什么時間。學生在觀看時容易被各種形狀的鐘表吸引，可以集中注意力觀察每個鐘表顯示的時間。針對說錯的學生，老師應及時進行指正，并且適當引入有關時間的知識點，使學生對時間產生比較深刻的印象。通過這樣的導入法，不僅擴展了教材中的知識，也有效激發了學生的學習潛能，提高了學生的學習能力。

三、使數學內容逐漸生活化，提高學生的學習積極性

數學教學活動只有立足于學生的認知能力和知識水平，才能使教學活動的作用得以充分發揮。所以在設計數學教學活動的時候，需要增加與學生的生活環境有關的知識，提高學生學習積極性。首先，老師所設計的數學教學活動需要和學生知識背景聯系，讓學生在觀察、思考、溝通、反思中了解數學知識的特點，從而獲得獨特的體會。其次，需要引導學生使用數學思維觀察生活中的事物，使學生感受到知識來源于生活，而充分應用知識的方法就是能用其解決生活中與數學知識有關的問題。最后，需要使學生建立數學思維，使用清晰的頭腦看待生活中涉及數學的問題，使數學知識得以有效應用。比如在學習奇數和偶數這一章時，學生均了解可以被2整除的數為偶數，無法被2整除的數為奇數。這時可暫時將習題拋開，引導學生到生活中去探尋奇數和偶數。通過大量生活知識的積累，可以發現自行車有2個輪子，2就是偶數；三輪車有3個輪子，3是奇數；學校有11個班級，11是奇數，等等。通過讓學生接觸生活，尋找生活中的數學知識，可以使學生感受到數學對生活的重要性，進而積極學習數學知識，以解決更多的數學問題。

四、合理設計各類習題，使學生可以體驗成功的喜悅

對學生數學學習效果進行評價的時候，不僅需要關注學生的學習成績，還需要觀察學生的學習過程，了解其在數學學習過程中做出的努力。因此在進行學生數學學習表現評價時，不能僅從數學作業或者試卷中進行評價，還需要根據每個學生學習能力的不同進行綜合評價。首先，在實際教學當中，可以針對學生的不同情況，為其提供難度不同的題目，使學生逐漸進步，扎實地掌握數學知識。其次，老師的重視和表揚對提高學生的學習積極性具有重要的作用，因此需要及時對每個學生的進步進行表揚，使其了解到老師對自己的重視，繼而以更大的熱情參與數學學習，獲得更好的成績。最后，老師需要根據學生的具體情況設計不同的習題，使學生擁有平等表現的機會，體會到成功的快樂，從而提高對數學學習的興趣。例如，在學習“分數的基本性質”這一章的時候，可以列出這些習題，讓學生充分展示自己的數學能力。如判斷“分數的分子和分母均乘或除以相同的數，分數的大小是否會發生改變？”“分數的分子和分母均進行縮小或者擴大一定的倍數，分數大小是否會發生改變？”等問題，可以使學生不斷思考有關分數的基本性質的眾多可能性，從而熟練掌握分數的基本性質這一知識點，解決更多的數學難題。

學生的學習興趣對提高小學數學課堂教學效率具有重要的作用，因此需要采取各種措施，提高學生的數學學習興趣。但是在實際教學當中，由于數學知識比較枯燥、成績提高比較慢、學生的學習積極性不高等問題，嚴重影響了小學數學教學效率的提高。為了解決這些問題，可通過營造輕松和諧的教學氛圍、合理利用教學導語、使數學內容逐漸生活化、合理設計各類習題等方法，使學生感受到數學學習的重要性和趣味性，提高學生對數學學習的興趣。

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（編輯：趙 悅 實習編輯：葉雨薇）