轉(zhuǎn)變觀念 提高經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果

謝春紅

摘 要：經(jīng)濟學(xué)課程“難教難學(xué)”的尷尬局面存在于大多數(shù)的高校當(dāng)中，本文從學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面分析其問題的產(chǎn)生，并提出如何轉(zhuǎn)變觀念從而提高經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)效果

經(jīng)濟學(xué)是我國高等院校財經(jīng)類和管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和重點主干課程。是經(jīng)管類專業(yè)金融學(xué)、財政學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)課程，但由于各個院校軟硬件及教師水平、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，這門課程的教學(xué)效果不甚理想。尤其較強的理論性和實踐性對一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難和壓力。當(dāng)下我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，經(jīng)管類高尖人才需求量大，因此，提高本門課程的教學(xué)效果是大多數(shù)院校的當(dāng)務(wù)之急。

1 高校經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教師比例結(jié)構(gòu)不合理

由于經(jīng)濟學(xué)學(xué)科的特殊性，現(xiàn)今大部分高校教師比例結(jié)構(gòu)失調(diào)，“兩頭大，中間小”的現(xiàn)象普遍存在，正高級職稱以年齡老資歷高的教師為多數(shù)，中級職稱的年輕教師較多，而副高級職稱的中年教師為數(shù)較少。由于年老的教師身體狀況所限，所能承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)也是有限的，同時，由于年老教師與現(xiàn)今學(xué)生之間的年齡差距而產(chǎn)生的代溝使他們在交流時產(chǎn)生一定的隔閡，從而降低課堂教學(xué)效果。另一方面，年老的教師可能對于新的教學(xué)手段和方法的運用較少，無法吸引現(xiàn)代學(xué)生的注意力使課堂成為“老師講老師的，學(xué)生做自己的”這種局面。而一部分中青年教師由于過多的科研任務(wù)和壓力，將工作的重心放在了科研上，而忽視了課堂教學(xué)。另一部分則由于經(jīng)驗不足或者駕馭課堂的能力不夠而無法使學(xué)生信服，甚至產(chǎn)生師生沖突。

1.2 學(xué)科考核方式有待改進(jìn)

經(jīng)濟學(xué)是一門理論性和實踐性相當(dāng)強的學(xué)科，對大多數(shù)同學(xué)來說枯燥且抽象。也正因如此，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對經(jīng)濟學(xué)課程的考核大部分高校是以期末考試成績?yōu)橹?，這也造成了期末考試“突襲”現(xiàn)象的盛行，即平時不聽講，期末考試前僅看幾個知識點就考試合格的現(xiàn)象。雖然在我國教育成果檢驗以考試分?jǐn)?shù)為參考的大環(huán)境下，但高校畢竟不同于基礎(chǔ)教育階段，如果只注重課程結(jié)束后的考卷分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生平時上課的表現(xiàn)，培養(yǎng)出的人才也是不合格的應(yīng)試型，而非應(yīng)用型人才。

1.3 學(xué)生思想觀念待轉(zhuǎn)變

由于我國傳統(tǒng)的教育模式影響，學(xué)生在進(jìn)入高校之前巨大的學(xué)習(xí)壓力及思想壓力使學(xué)生進(jìn)入高校以后身心都完全的放松下來?！皩W(xué)習(xí)無用論”盛行而使一部分學(xué)生盲目跟風(fēng)，娛樂至上、戀愛為主、工作經(jīng)驗最重要的觀念充斥在學(xué)生當(dāng)中，使他們忽視了學(xué)業(yè)。而老師面對無人聽講的課堂，即便再有激情，也已消耗殆盡。另外，學(xué)生中的班干部“業(yè)務(wù)”過于繁忙，給全班同學(xué)起到了反面的示范作用。這些學(xué)生由于學(xué)生會或者班集體的事情過多，正在上課的過程中，可能就被叫出去；或者上課已經(jīng)很長時間了，才回到課堂上，影響教師上課思路的完整性和其他同學(xué)聽課，影響教學(xué)效果。

2 轉(zhuǎn)變觀念提高經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)效果

提高經(jīng)濟學(xué)課堂效果的因素和措施是多方面的，除具體技術(shù)層面的問題之外，更主要的是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，因為任何改變必須先從觀念的轉(zhuǎn)變開始。“只有教師的內(nèi)在觀念才具有真實的指導(dǎo)教師教學(xué)目標(biāo)制定和定向?qū)嵺`行為的作用?！彼?，大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵之處在于：大學(xué)教師要在知識觀、過程觀、價值觀、師生觀等方面揚棄傳統(tǒng)觀念，吸收先進(jìn)的教學(xué)觀念。

2.1 高校思想觀念轉(zhuǎn)變

二百多年前赫爾巴特曾強烈批判的“無教育的教學(xué)”在當(dāng)今的大學(xué)課堂仍不同程度地存在著。高校作為高端人才的孵化器，重點應(yīng)當(dāng)放在教書育人，而非科學(xué)研究。因此，高校要適當(dāng)減輕教師的科研壓力，鼓勵他們將工作重心放在教學(xué)工作上，并對授課優(yōu)秀的教師實行一定的獎勵措施，或者將授課成果而非科研成果作為評定教師職稱等級的參考，引導(dǎo)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。

另外，學(xué)校在學(xué)科考核方式的制定上也應(yīng)當(dāng)因科目而異，對于經(jīng)濟學(xué)這種較為枯燥的學(xué)科，學(xué)校應(yīng)給予教師充分的自由權(quán)，將學(xué)生的成績分為平時成績和期末成績兩個部分。同時，適當(dāng)加重平時成績所占比重，在思想上先讓學(xué)生對平時課堂表現(xiàn)重視起來，而教師則通過提問、小作業(yè)、辯論會等方式衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表現(xiàn)。

2.2 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

教師要充分挖掘知識的智力價值。知識是前人心智的外化物，教學(xué)要把凝聚在知識上的智慧挖掘出來，才能“滋養(yǎng)”學(xué)生，發(fā)展其能力。“教授們最優(yōu)先的是把自己的思維過程、探索歷程亮在學(xué)生面前，這應(yīng)當(dāng)是活靈活現(xiàn)的，自然流淌的，學(xué)生們所最需要看到的并不是書本上已有的結(jié)論，而是教授們帶有原汁原味的思想及其過程?！贝送猓處煈?yīng)積極提高自己的教學(xué)技能和水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法和手段，如借助多媒體教學(xué)，在解釋經(jīng)濟現(xiàn)象時，用圖表來說明的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單純的語言文字的說明。另外，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中多與學(xué)生互動。教學(xué)的過程本身就是教學(xué)相長的過程，師生之間互相提問、啟發(fā)既有助于增強課堂活力和趣味性，也可以將抽象的經(jīng)濟學(xué)理論變?yōu)榫唧w的問題解決，有助于學(xué)生理解。

2.3 學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變

雖然大學(xué)時期有了一定的自由性，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好去選擇一些事情，但還應(yīng)當(dāng)以本專業(yè)的課程學(xué)習(xí)為主，其他任何活動都應(yīng)讓位于學(xué)習(xí)。知識是工作的基礎(chǔ)，知識掌握扎實才能談實踐經(jīng)驗。而且，學(xué)生應(yīng)該尊重上課老師，老師為一堂課所做的準(zhǔn)備和努力，是學(xué)生眼睛看不到的，課堂上短短的幾十分鐘可能是有些老師一輩子的心血。因此，學(xué)生在課堂上要遵守課堂紀(jì)律，保持良好的聽課狀態(tài)，如此，也會提高教師的講課興致，師生之間形成情緒的良性循環(huán)，從而提高課堂教學(xué)效果。此外，學(xué)生應(yīng)重視高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。除了經(jīng)濟學(xué)之外，高等數(shù)學(xué)還是其他經(jīng)濟類專業(yè)課程的重要的學(xué)習(xí)工具，高等數(shù)學(xué)學(xué)不好，不利于這些經(jīng)濟類課程的學(xué)習(xí)。

3 總結(jié)

在國家正大力推行高校教育改革的大背景之下，各高校都在提倡“回歸教學(xué)”，確立人才培養(yǎng)工作的中心地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位。因此，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，努力做到“科學(xué)的管”以學(xué)生為本，做好頂層設(shè)計，把加強教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展最重要的基礎(chǔ)，營造濃厚的尊師重教風(fēng)尚。而授課教師應(yīng)加大教學(xué)工作的精力投入，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。學(xué)生則應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，發(fā)揚尊師重德，學(xué)習(xí)為主的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的努力才能使經(jīng)濟學(xué)的課堂有活力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)價值觀[J].教育研究，2002，（5）：3.

[2]張楚廷.大學(xué)里，什么是一堂好課[J].高等教育研究，2007，（3）：75.

[3]張支南，楊國才.地方高師院校微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果改進(jìn)探討[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，（1）.