《電容器的電容》翻轉課堂教學設計

張麗偉　馬力力

摘要：本節課以翻轉課堂的形式呈現，通過設計課前微課讓學生初步掌握電容器及電容等相關知識。通過觀看微課視頻了解影響平行板電容器電容的因素，之后在課上以小組討論、交流形式展開教學，實現對知識的內化與提升。

關鍵字：微課；電容器；電容；實驗

一、整體設計說明

1.課題及學情分析

《電容器的電容》是人教版高中物理選修3-1第一章第8節的內容。本節既是電場知識應用的一個重要方面，也是學習電磁場的基礎，在教材中占有重要的地位。電容器是—個重要的電學元件，在實際中有著廣泛的應用。近些年高考中，平行板電容器也是一個命題頻率較高的知識點。所以無論從高考角度還是從學生今后的學習和發展的角度來看，本節教學都具有重要的地位。

本節之前學生已經學過簡單的電路、電場中電場力做功與能量轉換的關系；具備一定的實驗操作能力、觀察能力，分析能力和基本的實驗數據處理能力，也學習過比值定義法；對探究性實驗的一般步驟有一定的了解。但學生的抽象思維能力還不強，學生對于電容器這樣的非線性元件是第一次遇到，所以面對電容器這個抽象的電學元件，學生的分析能力還有一定不足。

2.教學目標及重難點

新課標對本節課的要求是：“了解常用的電容器，知道電容器的電壓、電荷量和電容的關系”。教學的重點是電容的定義及影響平行板電容器電容大小因素；難點是對電容器充放電過程的理解、電容概念的引入與理解及探究“影響平行板電容器電容大小因素”的實驗。

3.適用微課的理由

如果采用傳統教學，課堂容量太大，學生如果沒有經過認真的思考，或者不知道如何運用所學的知識的話，課堂教學就會陷入被動，難以完成教學任務。所以本節課在課前給學生一定的指導和提示，讓學生對基本概念和基本方法有初步的認識，最好的辦法是應用微課和自主學習相配合，讓學生在課前的觀影中能帶著問題去看，能有的放矢，能切實提高學生的學習效率。學生利用視頻教學可以暫停和反復播放的特點，慢慢消化理解，微課之后學生有時間自己消化、理解、訓練，再上翻轉課堂，效果會更好。

4.整體設計思路

課前在微課中主要突出內容：（1）電容的充、放電過程；（2）類比水杯盛水與電容器容納電荷得出電容的定義式；（3）定性研究影響平行板電容器電容大小的因素；課上以小組活動為主，通過提問、討論、交流、分析、歸納及針對練習讓學生對核心內容進行內化和提升，小組活動的目的是培養學生的合作意識和競爭意識，同時通過師生之間、學生之間（包括小組內和小組間）的相互提問和相互評價，強化學生的質疑精神和思辯思維。