政治課堂應充滿生命的律動

陳春芝

摘要：政治課堂應充滿人文情懷，關注生命性質量，努力讓學生在課堂的每個40分鐘的生命增值，缺乏生命律動的政治課堂不可能是高效的。

關鍵詞：政治；生命；教師；學生；問題

三十多年政治課教學與教研的實踐，我深深地悟出這樣一條真諦：政治課既是教學更是教育，既是科學也是藝術，既是情感又是真理。理想的政治課堂應充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長氣息。缺乏生命律動的政治課堂不僅不可能是高效的，甚至是難以奏效的。

教學質量是包含學習性質量、發展性質量、生命性質量在內的統一體，反映在教學目標上，這就是知識、能力和素養的共同提升。教師只有秉持全面、和諧、可持續的教學質量觀，既關注課堂的學習性質量，也關注發展性質量，更關注生命性質量，在這個基礎上的高效，才是我們的教學所需要的。因此政治課堂需要聚焦，更需要開放。如果說聚焦的是目標，那么開放的則是思維。《學記》有言“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，此乃政治理想課堂的不二標準。教導學生但不要牽著學生的鼻子走；給學生規范但不要壓抑學生的個性；啟發學生思考而不是把結論直接告訴學生。課堂高效的本質是讓學生愿意學習，因為教育本是源于生命的教育。政治課更應是健全生命、完善生命、發展生命的教育，而不是傳授教條，固化生命，壓抑生命的教書。

教育的魅力就在于引領學生能以求知的眼光發現問題，積極的心態對待問題，以探索的精神審視問題，以理性的思維分析問題，以發展的意識解決問題。因此，政治課堂不能僅是簡單的知識輸出和解讀，應該含有對真的沉思與眷戀，對善的追求與再造，對美的渴望與沖動，讓人的靈魂得到洗禮，精神得到升華。學校成功的標志是學生的成長，而不僅僅是學生的成果，要讓學生在課堂的每個40分鐘的生命增值。

在政治好課觀上，我不贊成“教師為主體”，但對機械片面的“學生為主體”也不敢茍同。我認為，一節好的政治課，應是師生生命和智慧的共同燃燒，教師和學生都是主體。課上師生同頻共振，互啟互發，互動互促，心與心相通，情與情共鳴，思與思共振，力與力共生。但在這里，教師的主動不是體現為一廂情愿的自行其是，而是以學生這一主體的需要和接受狀況為前提，學生的需要是第一位的。教師是在對學生的個性充分尊重和了解的基礎上，以其積極、自由、能動的創造性，進行有彈性的教育規劃，創設學習情境，并恰當地、個性化地實施自己的教學行為。學生的主動，不是體現為接受知識和規訓的努力，而是表現為具有獨立思考和探究、質疑的精神，能自我認知、自我規劃、自我組織、自我發展。教師和學生的主體性，是建立在對對方的主體地位的認可和主體間的相互尊重與合作上。主導不專權，主體不搶戲，二者和諧統一，相輔相成。如今有的課堂用主體排斥主導，那是從一個極端走向了另一個極端，是形而上學的思潮在作怪。兩個積極性總比一個積極性高，師生教學雙方間結成一個生命的共同體，整節課的和諧互動才會更好更強更緊密。任何一方個體主體性的過分膨脹和強勢，都會導致教學的失敗和目標的失衡和扭曲。

理想的政治課堂理應是主導和主體、預設和生成、內容和方法的統一，是開與達、嚴與愛、導與牽的統一。過去多數的政治課堂是我問你答，我講你聽，我種你收，我寫你抄，是缺乏靈動性的課堂，也最不受學生歡迎的課堂。好的政治課堂不是框范學生而是注意導引，教學趣而不俗，趣中有美，活中有韻。趣是真情的抒發，活是真理的演繹，課堂悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神，像伊甸樂園一樣引人入勝。

沒有問題導引的課堂不可能是靈動的好課堂。政治課應運用問題解決導向學習策略，沒有問題策略的教師不是好教師，沒有問題意識的學生不是好學生。羅素所說：“如果我們能想方設法使年輕人從恐懼、禁律，以及叛逆的或受壓抑的天性中解放出來，我們就能在他們面前自由、全面且毫無隱瞞地展現一個知識世界；如果教授得當，獲取知識對于接受者與其說是一項任務，不如說是一種樂趣。”政治老師要做問題創設的智者：以問題引領、以問題助教、以問題促學、以問題啟思，讓每一個問題都切實有效，讓每一個問題都關注學生需求，讓每一個問題都有助于學生發展。問題要引起學生的火花，有明顯結論或根本不許討論的問題不要占用時間，要考究提出的問題有沒有偽問題。在問題共探中，師生互啟互促。教師的啟發要適時、適度和高效，啟在該啟之時，導在應導之處，在老師的幫助下，一步步引導學生學會推理。學生活起來，課堂動起來，效果好起來！

學生是學習的主人，讓學生從開放性的問題中發現問題，篩選、設計問題，教師給足學生探索的時空，學生通過小組合作，探尋可能解決問題的策略，再通過小組研究成果的展示，在生生的交流補充中、在生生的追問中、在自我的反思中思維碰撞，智慧的火花不斷產生，逐步完善問題解決方案。課堂是學生的舞臺，學生在研究中情緒高漲，興趣濃厚。如此，學生不是學政治，是在做政治，研究政治，在研究中享受快樂、享受成功。

理想的政治課堂應是能夠實現知識、生活和生命的深刻共鳴的課堂。知識與生活共鳴，就會從“僵死”走向“鮮活”；知識、生活與生命共鳴，課堂彌漫起青春的心靈肆意蔓延的芬芳，才會進發生命的活力。

[責任編輯 韓四清]