小議訂單培養下高職工程機械類學生行業英語學習的改革

饒立平

【摘 要】產學研結合是高等職業教育發展的必由之路，“訂單培養”已經成為校企合作、校企共贏的高職人才培養主要模式。隨著全球經濟化進程的推進，英語在各行各業的重要性日益彰顯，因此加強行業英語的教學對培養復合型人才具有重要意義。普通英語與行業英語融合的教學模式是培養高素質技能型人才，把英語應用在將來的實際工作中的有效途徑，對高職機械工程類學生的英語教學也不例外。本文針了訂單培養下高職工程機械類學生行業英語學習的現狀及如何針對目前機械工程類行業英語的學習進行改革進行了探析。

【關鍵詞】高職高專；工程機械類學生；行業英語學習；現狀；改革

我國的工程機械行業近年來發展很快，但相對一般的發達國家，如日本、德國、荷蘭、丹麥等都低，說明我國的機械工程化程度還有很大的提升空間。全球的工程機械市場的潛力很大，中國的工程機械大有作為。中國的機械產品，性價比有優勢，比較符合發展中國家的消費能力，市場前景廣闊。從行業本身來看，經過多年的高速發展，有相當一批企業具備了向海外擴張的能力，正在積極投身到全球的競爭大潮中去。隨著中國機械產品在國際知名度的提升，工程機械類企業越來越需要更多的既懂專業又具有較強行業英語應用能力的復合型人才。因此，訂單培養下機械工程類學生加強行業英語的學習迫在眉睫。

一、機械工程類行業英語學習的現狀

目前，高職英語教學分為公共基礎英語與專業英語兩個教學階段。公共基礎英語與專業英語教學彼此孤立，互不聯系。工程機械類的英語教學也是如此。在工程機械類學生學習基礎英語階段，教師由于缺乏企業鍛煉的機會，不了解工程機械行業在市場上對英語的需求，也不了解機械行業學生走上崗位后對英語的需求，通常在授課時都會采用課本為載體，傳授的知識也是以基礎的語言知識為主。雖然在教學時也會注意英語應用能力的運用，但由于缺乏對工程機械行業的了解，對英語的應用能力也不能從根本上與工程機械類結合起來。在專業英語教學階段，由于授課老師都是專業老師，他們擅長的是工程機械專業的教學，也不能有效地把行業英語與專業英語有效的結合起來，并且受到學時、現有教學資源、學生主觀能動性等客觀因素的限制，教師采用的通常是專業知識片段的講授，很多情況都采用“閱讀加翻譯”的教學模式，學生記住的僅僅是些專業術語。機械工程類學生在學習英語時學習興趣不高，學習主動性較弱，不能有效的把基礎英語與專業英語結合起來運用。因此，目前工程機械類英語的教學和學生對英語的掌握還遠遠達不到市場的需求。

二、高職工程機械類學生行業英語學習的改革

1.選擇能跟上時代發展的行業英語教材，并注重對教材的不斷更新

高職英語教育目標要得以貫徹，教材的優劣占很大的因素，教師要根據工程機械類學生的現狀選擇內容系統、難度適中、既能反應工程機械專業發展和需求、又不過于理論化、具有實用性的教材。教材必須遵循“工學結合，能力為本”的職業教育理念，其目的是使學生在提高外語交際能力的過程中，能潛移默化地得到職業綜合素質的培養，并能體現教學的實用性、實踐性和職業性。

2.行業英語的師資隊伍建設

在工程機械專業開設行業英語課程需要一支既有較高英語水平和教學能力，又有一定專業知識和實踐技能的高素質人才來擔任此專業的行業英語教學任務，這就要求必須提高教師自身的綜合能力。就目前現狀而言，公共英語教師向行業英語教師轉型是主要的解決途徑，這就給公共英語教師帶來了很大的挑戰：一是機械工程類行業英語教學要求教師必須具備扎實的行業理論功底、行業業務知識、了解該行業的發展動態。二是工程機械行業英語教師必須具備較高的英語水平，既能熟練地運用工程機械行業知識，又能用英語進行雙語教學。三是工程機械類行業英語教師還需要定期到企業進行實踐，親身體驗職業的工作環境，了解該行業對人才的市場需求。

3.教學模式的改革

在保持英語實用性和應用能力的前提下，兼顧工程機械類學生的就業方向和個體差異，制定不同的教學目標和要求。把工程機械類學生在工作中需要的英語與教學結合起來，把教學任務細化。日常生活中所需要的英語，辦公室或車間的常用對話，就設備維護和設備維修及故障排除時的英語會話，參加會議時的發言及演講，接待或社交場合的英語會話，機械銷售時的英語對話等進行分門分類的整理，針對學生的基礎及專業進行有目的、有計劃地授課，并對學生的聽說能力進行培養與訓練，以適應各有差異的職業崗位。在對工程機械學生教學時，以任務為驅動，充分考慮學生現有的知識和將來工程機械職業的需求，以每一個典型任務所包含的不同子任務或子項目的真實工作過程為主線，以其子任務或子項目的真實交際內容為載體，以工程機械行業中常見的真實案例為素材，通過提供真實的職業環境，進行聽說讀寫譯的各種訓練。

4.課程評價考核的改革

科學合理的課程評價體系是實現行業英語教學目標的重要保障，對工程機械行業的學生進行行業英語教學改革也要形成科學合理的課程評價體系，并且通過評價目標來實現。對工程機械行業英語課程的評價必須符合該課程的目標和要求，建立以形成性考核為主，終結性考核為輔的英語教學評價模式。形成性考核貫穿對工程機械類學生的整個教學過程，按照教學進度劃分成若干個教學單元，每個單元按職業的要求來分配分值，按學生在完成具體任務中所體現出的綜合能力、專業能力、社會能力及對工程機械行業英語的掌握能力來進行評價評分。

訂單培養下高職工程機械類學生行業英語學習的改革是一項任重道遠的事業，我們必須不斷地努力，對行業英語教學予以高度重視，不斷提高師資隊伍的建設，才能培養出社會需要的具有工程機械行業英語知識及實踐能力的復合型人才，提高工程機械類畢業生的綜合素質和就業競爭力。

【參考文獻】

[1]趙云鵬，沈鈞，張一鳴，李方明.中國工程機械行業的發展前景——無線互聯科技[J].2014（2）：186

[2]魏金玲.普通英語與行業英語融合的高職英語教改模式研究——遼寧農業職業技術學院學報[J].2011.0152-53

[3]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006

（基金項目：湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度大學英語教學研究專項課題《訂單培養下的高職工程機械類學生行業英語能力培養模式研究與實踐》XJK12YYB011成果。）