中學英語教學有效導入的思考與實踐探究

張艷麗

【摘 要】導無定法，貴在得法。引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發(fā)學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。有效地導入在一節(jié)課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，進而進入積極的學習狀態(tài)。本文圍繞探討有效的課堂導入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性，提高中學英語課堂教學效率，從而全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。

【關鍵詞】英語；課堂導入；學習興趣；導入

有效地導入在一節(jié)課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，進而進入積極的學習狀態(tài)。本文圍繞探討有效的課堂導入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性，提高中學英語課堂教學效率，從而全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。反思課堂教學的導入，立足課堂實踐，嘗試、探索、研究不同的策略和方法，有利于更進一步提高教學效果。英語課堂教學導入方法有很多，以下我結合自己的教學經(jīng)驗從三個方面談談英語課堂的導入教學。

一、中學英語課堂導入的幾點原則

1.突出趣味性。“興趣是最好的老師”，學生有了這種情緒就會積極地尋求學習和掌握某一知識的方法和途徑，而且探究的欲望比較強烈。因此，在導入環(huán)節(jié)，英語教師要注重喚醒學生的求知欲望，循循善誘，使他們意識到自己的學習活動所要達到的目標和意義，激發(fā)內(nèi)部學習動機。

2.體現(xiàn)目標性。教學導入要針對教材內(nèi)容和學生實際，設計出具體、簡捷、有趣，體現(xiàn)學生自主學習的導入方式。如果導入與教學內(nèi)容脫節(jié)，甚至于離題萬丈，這都是違背教學目的和教學宗旨。

3.提倡多樣性。多樣化的課堂導入方式有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師應該具備不同導入方法和扮演不同角色的能力。力求課課有變、堂堂出新，使學生在每次課堂教學中都感到新鮮而保持旺盛的熱情。

二、課堂導入應注意的幾個問題

一堂課只有45分鐘，時間雖短，但也是一個相對獨立完整的系統(tǒng)，是一個復雜的微觀教學過程。因此，導入有著舉足輕重的作用，下列幾點尤其需要注意：

1.熟悉學生的個性。中學英語強調(diào)情景教學，教學中往往需要學生配合去創(chuàng)設情景。如果教師對學生個性不了解，創(chuàng)設情景就不容易，教學就無法得心應手，無法達到預期的教學效果。

2.啰嗦導入。教學過程包括導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和總結，五個環(huán)節(jié)是一個整體，缺一不可。若導入時間過長，喧賓奪主，教師的教學語言不集中，東拉西扯，涉及面廣，把學生的思想引到與教學主題無關的方向，就不能很好地為呈現(xiàn)新知識服務。

3.無的放矢導入。導入是呈現(xiàn)新知識前在知識上和心理上的準備，有時教師夸大了這種準備的功能，過度地營造一種所謂的語言氛圍，使學生在學習中迷失了方向。

三、常見的導入技巧與方法

1.利用圖片、卡片導入。用具體的實物、簡筆畫、照片等方法導入教學能迅速激發(fā)學生的興趣，抓牢學生的注意力并能及時自然過渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級上Unit1 Topic2后，我布置學生根據(jù)課本內(nèi)容制作個人name card.授課前，我先展示學生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以How old are you？本單元的重點句型提問學生，學生出乎意料地用了Twelve /Thirteen來回答我的提問。我再要求生生合作，互相提問。學生們在不知不覺中掌握了新課內(nèi)容。

2.提問導入。不同的教學內(nèi)容，教學對象，教學情況需要教師采用不同的方法組織課堂教學。在學情正常的情況下，教師常采用輕松、自然的提問形式來吸引學生的注意力。如七年級上冊Unit 2 Topic 2 What does she look like？可作如下導入：

T：Do you have black hair ？ SA…

T：Does he have black eyes？ SB：...

T：Does she have blond hair？ SC：...

從該導入中提出本課時的重點結構：—We dont look the same，but were good friends，too！而且可以從中教給學生本課的新詞匯look，friend等。

3.演講式導入法。教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。授課前讓學生做好充分的演講準備。如Unit4 Topic 2 Section C中，教師可結合實際讓學生準備以A picnic為主題演講，進而討論野餐所帶的具體東西，過渡到閱讀課文“A picnic”上來。演講內(nèi)容緊扣教學內(nèi)容，貼近學生實際，學生樂于聽，興趣高。因此，讓學生描述他們所熟悉、喜歡的事物或人物，學生有話講，樂于講，教師應充分利用學生所講的內(nèi)容，并適時地引入主題。

4.懸念導入法。學起于思，思源于疑。懸念導入中恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。

5.復習討論導入。復習導入是指教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。依靠新舊知識間的聯(lián)系導入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。

導無定法，貴在得法。總之在英語課堂教學中，課堂教學的導入猶如樂曲中的“引子”、戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用。英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學習狀態(tài)。所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發(fā)學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。