“作文先導(dǎo)式”模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用

郭艷平

【摘 要】語文學(xué)科在小學(xué)教育中起著至關(guān)重要的作用，作文中國人的母語教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容主要分口頭語言和書面語言，口語教學(xué)以漢語拼音為主，而書面語教學(xué)以作文為學(xué)習(xí)效果的展示平臺。如何讓小學(xué)生寫好作文，如何讓學(xué)生懂得作文背后閱讀的作用，如何讓學(xué)生懂得人生道理、為人處事的方式全要依靠廣大語文教師來輔導(dǎo)。相信本文通過對“作文先導(dǎo)式”的研究能對小學(xué)語文課堂作文教學(xué)起到一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】作文先導(dǎo)式；小學(xué)語文；閱讀；應(yīng)用

小學(xué)作文目前占語文考試中比例過半，其中小學(xué)生作文普遍問題有：缺乏寫作素材；不知如何表達內(nèi)心情感；運用和理解的詞匯較少；語句邏輯不能完全掌握。而以上問題恰恰是語文教學(xué)中的難點。而“作文先導(dǎo)式”教學(xué)有效地解決了這個困擾語文教師教學(xué)中的隱疾。

一、運用“作文先導(dǎo)式”模式的意義

“作文先導(dǎo)式”即通過作文和說文兩大部分，運用表達和交流為手段，切合學(xué)生興趣，并無痕的融入在日常的學(xué)習(xí)過程中。“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式主要以年齡較小的學(xué)生為主，以口語表達為先導(dǎo)模式教學(xué)的內(nèi)容，對作文進行提前的指導(dǎo)和訓(xùn)練。也就是說不要在學(xué)生低年級的時候單純的講拼音和漢字，還要將寫作內(nèi)容先行教授，不要等到三、四年級再開始，提前對學(xué)生的口語能力和書面語能力進行培養(yǎng)。同時將閱讀、寫作、識字、生活、興趣等眾多因素相結(jié)合，在小學(xué)語文的課堂中進行復(fù)合式“作文先導(dǎo)式”教學(xué)。通過運用“作文先導(dǎo)式”可以有效的解決寫作素材的缺少、詞匯量積累過少、語句邏輯混亂等問題，是小學(xué)語文課堂上最好的教育方式之一。

二、“作文先導(dǎo)式”如何在小學(xué)語文課堂中實施

1.利用多媒體開展“作文先導(dǎo)式”

在教學(xué)中，語文教師要充分利用多媒體技術(shù)，不要認為教學(xué)生最簡單的拼音可以不使用多媒體，純靠老師自身教學(xué)和板書。在小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的過程中，由于有的學(xué)生提前學(xué)習(xí)部分內(nèi)容，對老師上課內(nèi)容不感興趣，甚至搗亂課堂，不讓其他學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這個時候可以利用多媒體來對學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，讓學(xué)生被多媒體所吸引，比如說在學(xué)習(xí)“皿”字的時候，可以播放一下“皿”字用繁體字、隸書、篆書、金文、甲骨文的寫法，看看“皿”字是如何變化而來的，在甲骨文中，字形上部分是圓足的大口容器，正是因為這個字形像中國古代盛東西的器具，才逐漸演變成今天。這樣可以有效調(diào)動這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免他們因為已經(jīng)學(xué)會當(dāng)前知識點而不聽課，甚至擾亂課堂。而對于那些正常的學(xué)生來說，利用多媒體進行教學(xué)后，可以有效的減少學(xué)生的厭倦心理，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和求知欲。在心理學(xué)中，一個人知道的欲望大于了解的欲望，所有的學(xué)生對于自己不認識的字、詞、知識點都會去認真學(xué)習(xí)，首先會了解這些內(nèi)容怎么讀，什么意思，其次才是如何運用和熟練掌握，在這個過程中會有部分學(xué)生不求甚解，而通過多媒體教學(xué)（動畫片，制作優(yōu)良的PPT等）可以有效的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對知識點保持興趣，可以讓學(xué)生全面的了解并熟練的使用相關(guān)音、字、詞、意。此外，通過多媒體教學(xué)還可以提升小學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生得到潛移默化的學(xué)習(xí)，使作文訓(xùn)練、閱讀計劃按教學(xué)任務(wù)而正常進行。

2.注重培養(yǎng)“作文先導(dǎo)式”環(huán)境

環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響，比如在語言教學(xué)過程中語境、語感有著重要的作用，而作文教學(xué)也應(yīng)如此。培養(yǎng)“作文先導(dǎo)式”教學(xué)環(huán)境，可以通過對教學(xué)內(nèi)容的模仿來培養(yǎng)良好氣氛，例如在帶領(lǐng)學(xué)生背誦《敕勒歌》古詩時，可以讓學(xué)生展開想象，在風(fēng)吹草地見牛羊的后面進行編寫，看看學(xué)生們都有什么樣的構(gòu)想，能寫出什么樣的故事情節(jié)。哪怕是很多邏輯不通的故事也可以，并讓學(xué)生讀出來，同時要制止班級中不良風(fēng)氣，不能讓那些邏輯或者語言不通的學(xué)生在朗讀時被其他學(xué)生嘲笑，否則容易引起學(xué)生畏懼心理，不再進行寫作或者害怕寫作。此外還可以通過對教學(xué)內(nèi)容的模仿來培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣。比如，在《小松鼠找花生》中可以讓學(xué)生們通過思考后來想一想花生是否被偷走了，此外讓學(xué)生來編寫《土撥鼠找地瓜》；在課文《松鼠和松果》一文中，可以讓學(xué)生來續(xù)寫松鼠種出松樹之后發(fā)生了什么。這些都有利于課堂學(xué)習(xí)氣氛，有利于“作文先導(dǎo)式”教法的開展。其教學(xué)方式為：

教師：構(gòu)建情景——指點——指導(dǎo)——巡視——激勵

學(xué)生：參與————交流——識字——謄抄——展示

3.師生互動共同完成“作文先導(dǎo)式”

語文教師應(yīng)注重教學(xué)主題，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，及時與學(xué)生進行交流和溝通，無論是在課上還是課下，通過對不同的事情進行不同指導(dǎo)，并融入一些語文語言邏輯，這樣既有利于培養(yǎng)老師與學(xué)生之前的關(guān)系，又可以有效地構(gòu)建學(xué)生語文知識體系。在語文課堂中開展積極有趣的活動，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到寫作素材的積累。例如，在教學(xué)過程中開展《我的一天》即興演說，每個學(xué)習(xí)小組選出一名代表，來進行演說，講一講自己周末都發(fā)生了什么，再演講的過程中，讓其他同學(xué)進行聽寫內(nèi)容，并隨機叫一位學(xué)生進行復(fù)述，看是否能和演講的同學(xué)所描述的一致。

三、結(jié)束語

總之，“作文先導(dǎo)式”一改傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教學(xué)，而以創(chuàng)造為中心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)能力，加強了學(xué)生語文知識體系的構(gòu)建，完善了學(xué)生語文作文教學(xué)中的缺點和不足，有效地提升了語文綜合教學(xué)能力，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，可以讓語文作文課堂成為高效課堂。實施“作文先導(dǎo)式”主要的目的是讓小學(xué)生們獨立自主的進行學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不斷加深，對寫作逐漸感興趣。

“作文先導(dǎo)式”的教學(xué)方法適應(yīng)了社會的發(fā)展，有利于國家培養(yǎng)與時俱進的青少年，也有利于教育教法、方式的變革和創(chuàng)新。“作文先導(dǎo)式”不僅僅是對教育方式進行創(chuàng)新，更是對語文教學(xué)模式的改變，通過情景的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生閱讀、識字、表達及寫字能力的整體提升。

其實利用師生活動也好、培養(yǎng)寫作環(huán)境也好、通過多媒體發(fā)展“作文先導(dǎo)式”也好，這些都屬于“汝欲學(xué)作詩，功夫在詩外”，只有在這些細節(jié)上做到位，才能在語文教學(xué)中大展身手。相信在廣大的語文教育工作的不懈努力下，可以讓語文教育工作走上新的臺階！