淺議初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)

劉長(zhǎng)富

【摘 要】在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研究對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，略談幾點(diǎn)探索與思考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；探究

合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和研究對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效性與針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，略談幾點(diǎn)探索與思考。

1 樹(shù)立新的數(shù)學(xué)教育理念，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧、民主、平等的課堂環(huán)境

首先，課堂教學(xué)中應(yīng)充溢師生情感的對(duì)流。教育心理學(xué)認(rèn)為，情感是影響課堂教學(xué)效率的主要因素，在課堂教學(xué)中，通過(guò)師生之間的交流，產(chǎn)生情感共鳴，思維共振，便能達(dá)到教與學(xué)的和諧，因此情感是課堂教學(xué)中的潤(rùn)滑劑、催化劑，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到與學(xué)生情感溝通，構(gòu)建一種師生共進(jìn)退的良好氣氛。古人言“親其師，才能信其道”，這就要求教師在課堂教學(xué)中做到以情激情，以趣激情，以動(dòng)激情，以美激情，即教師不僅要精神飽滿(mǎn)，熱情洋溢，體態(tài)活潑，語(yǔ)言風(fēng)趣，而且要方法靈活，富于激情，使學(xué)生始終處于最佳興奮狀態(tài)。同時(shí)教師應(yīng)注意適時(shí)、適度，針對(duì)學(xué)生個(gè)性豐富的特點(diǎn)，靈活地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

其次，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的人文環(huán)境。允許學(xué)生提出不同的意見(jiàn)，給學(xué)生一個(gè)思維發(fā)展的空間，不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生設(shè)計(jì)出的辦法、方案，只要不是原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)予以肯定，即使是一些看似錯(cuò)誤的回答，也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花。例如在學(xué)習(xí)一元二次方程的解法時(shí)，解方程x-2x=3，大部分學(xué)生都知先移項(xiàng)，再因式分解很容易得到答案，在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生卻是這樣解：x（x-2）=3x1或x（x-2）=（-3）×（-1），由第一個(gè)式子解得x=3，由第二個(gè)式子得到x=-1，這樣也得到方程的兩個(gè)正確的解，大家都知道不移項(xiàng)就因式分解是因式分解解方程之大忌，于是筆者讓這位同學(xué)到前面板演，同學(xué)們討論這種解法，盡管說(shuō)不出解法正確的理由，但都認(rèn)為答案是正確的，我也表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，同時(shí)提出問(wèn)題：是不是一般的方程也都能用這種解法？這時(shí)學(xué)生特別活躍，舉出了很多的方程不能用此法來(lái)解，因此讓學(xué)生更加清楚地理解了因式分解法解方程的一般步驟。

第三要尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教因此應(yīng)給與每一個(gè)學(xué)生恰當(dāng)?shù)年P(guān)注，讓他感受到教師的關(guān)愛(ài).讓他知道教師時(shí)時(shí)關(guān)注著他的進(jìn)步，聆聽(tīng)著他的腳步聲。

2 營(yíng)造課堂上良好的合作氣氛

在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。當(dāng)然不民主的環(huán)境下，創(chuàng)造力也有表現(xiàn)，那僅是限于少數(shù)，而且不能充分發(fā)揮其天才，但如果要大量開(kāi)發(fā)人礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事。”教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問(wèn)題，暢所欲言，集思廣益，逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

3 教師要把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師要合理選擇契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有探究性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。不提出過(guò)于簡(jiǎn)單，不假思索就能解決的問(wèn)題。問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)，看起來(lái)氣氛活躍，久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，往往跟上課的內(nèi)容、上課的形式、上課所提出的討論問(wèn)題的難易程度等是息息相關(guān)的.關(guān)鍵在于教師要正確把握合作時(shí)機(jī)，根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)地采用合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生體會(huì)到合作產(chǎn)生的價(jià)值，積極、有序、有效地組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

教師先讓學(xué)生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個(gè)題存在什么規(guī)律？經(jīng)過(guò)幾分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個(gè)小組，針對(duì)不同情況加強(qiáng)引導(dǎo)，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學(xué)交流，最終推導(dǎo)出平方差公式。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，街時(shí)機(jī)成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)散思維能力，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

4 教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要全面

評(píng)價(jià)是否全面也是提高小組合作效率的一種有效途徑。小組合作學(xué)習(xí)中，同樣需要重視教師的引導(dǎo)作用，在”放”的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，獨(dú)立思考，討論交流，而后因適當(dāng)?shù)摹笆铡保袑?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，小結(jié)，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)質(zhì)疑問(wèn)題，以求開(kāi)拓創(chuàng)新。

首先，小組之間的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生充分地考慮到每個(gè)小組是否都積極地參與到小組的合作之中，每個(gè)小組在合作中是否互相協(xié)作，每個(gè)小組是否在活動(dòng)中有所創(chuàng)新，每個(gè)小組活動(dòng)是否遵規(guī)守紀(jì)等等。這些評(píng)價(jià)的方位要全面，因而評(píng)價(jià)的重點(diǎn)也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過(guò)程。

其次，評(píng)價(jià)又分為自我評(píng)價(jià)和民主評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)，作為小組成員，首先要實(shí)事求是，對(duì)本組的水平及其表現(xiàn)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也可以找出本組的不足。而民主評(píng)價(jià)則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點(diǎn)，讓本組從中學(xué)到某些長(zhǎng)處。從而既促進(jìn)小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。