淺談情景教學在高中英語詞匯教學中的應用

李嚴

摘要：詞匯的掌握程度，對于英語的學習具有十分重要的現實意義，對于高中英語課堂教學來說，教學可以說是高中英語課堂教學的重中之重。為了讓學生能夠更好地掌握詞匯，并且能夠根據實際的情況正確地使用詞匯，本文提出情景教學法在高中英語詞匯教學當中的應用策略，情景教學法的開展，能夠使得學生更加高效并且愉悅地記住單詞，不再是以傳統的方式對單詞死記硬背。

關鍵詞：高中英語 詞匯教學 情景教學法

中圖分類號：G63341文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）23-0197-01

情景教學法是指教師為了豐富教學內容，達到教學目的，給學生創設一個有趣的情境，讓學生能夠在這個情境當中自主進行學習，激發學生學習的興趣，并且提升學習效果的一種教學方法。最大的特點就是言、行、情融為一體，能夠給予學生更加全方位的情感體驗。核心是調動學生的情緒，幫助學生培養學習的興趣。正是基于情景教學法優勢的教學效果，使得情景教學法能夠很好地在高中英語詞匯教學當中使用。

情景教學法之所以能夠應用于高中英語詞匯教學，其主要原因也就是在于情景教學法在應用英語詞匯教學的過程當中，這種教學法并不是某種單一的方法，而是將聽說讀寫巧妙結合在一起，讓學生通過聽說讀寫等多種方式來進行訓練，并且結合不同的情景來配合學生的學習。這樣的一種教學方式與傳統的英語教學方式有很大的差別，相對于單純的講解來說更加具有趣味性，也更加能夠讓學生全面地接受知識，而不是只是單純地去聽，而將知識放入到一些交際語言環境當中，只能夠得到更好的應用。

一、詞匯教學在高中英語教學中的重要作用

詞匯教學是高中英語教學的一個重要組成部分，詞匯也是語言構成的最基礎的一個部分。因此要讓學生學好英語，就必須重視詞匯的作用，詞匯是語言教學當中所必不可少的因素，對于詞匯的掌握程度，也是語言學習好壞的重要標準所在。在這樣的條件下，英語教師在開展詞匯教學過程中就需要使用一定的教學方法，通過這樣的方式來讓學生更好地理解詞匯，并且最終掌握運用詞匯。

二、詞匯教學當中所存在的問題

在傳統的詞匯教學法當中，由于教師觀念以及教學的目的不同，存在著以下兩個方面的問題。

從教師層面來看，教師由于受到傳統教學觀念的影響，雖然十分重視詞匯教學，但是教學的方法并不科學，都是讓學生自主去記憶，自己去背誦，局限在讓學生反復地去寫，反復地去記憶，而教師僅僅只對單詞進行講解。這樣英語課堂也就顯得更加枯燥乏味，學生更加難以對語言產生興趣。在當前新課程改革的條件下，灌輸式的教學方法已經不能夠滿足學生的需要了。

從學生的角度來看，高中英語的詞匯量很大，而且單詞的難度也相對比較大，這在很大程度上，導致學生在記憶這些單詞的過程當中有更多的困難，能夠將這些單詞死記硬背下來，但是不能夠靈活應用。這種情況的主要原因在于學生缺乏相應的語境，甚至在生活當中也很難接觸得到，無法對詞匯進行更加清楚的認知。認知的偏差，也就促使了學生無法更好地記憶這些詞匯，這對于學生學習英語是極為不利的。

三、情景教學法在高中英語詞匯教學中應用

情景教學法在高中英語詞匯教學當中的應用策略可以從以下兩個方面來論述。

（一）教師可以利用教材內容，并結合現實的語境來設置情景對話

對于中國的學生來說，英語作為第二語言，在應用方法以及應用前景上與母語有很大的區別，學生平時說得較多的是漢語，而英語課堂才是學生接觸英語的主要場所。在此基礎之上，教師應當對英語教材進行充分的研究，通過多個渠道收集資料，讓學生能夠感受到真實的語言環境，由此才能夠達到課堂教學效果的最大化。

（二）教師可以嘗試利用實物圖片、照片等來進行情景設置

通過教師所設置的情景，能夠讓學生有更加直觀的情感體驗，而具體形象的事物，也會使得學生對于英語詞匯學習更加感興趣。在當前新媒體時代，教學也可以嘗試利用多媒體來創設情境，從而促使英語詞匯教學變得更加生動有趣，為學生提供更加真實而自然的情境，讓學生的學習變得更加主動，教學也變得更加生動活潑，讓學生有身臨其境之感。

四、結語

綜上所述，情景教學法在英語詞匯教學當中的開展極為重要。這也對于教師提出了更高的要求，要求教師仔細研讀課文，充分地利用現有的材料來為學生創設一個個更加真實而有趣的情境，從而促使學生能夠學好英語。

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責任編輯：楊國棟