淺談農(nóng)村小學(xué)德育實踐研究

黃靜凱

摘 要：在小學(xué)教育中，“育人”比“教書”更加重要，因為這直接關(guān)系著小學(xué)生良好品德、人格的形成等，影響著小學(xué)生的身心發(fā)展。而我國的農(nóng)村人口在全國人口中所占比例是最高的，這也代表農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育教學(xué)影響著我國整個國民素質(zhì)的高低。因此，我們必須要重視農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育，使小學(xué)生在正確的引導(dǎo)下不斷陶冶自己的情操，提升自己的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育；轉(zhuǎn)變觀念；轉(zhuǎn)變行為；家校結(jié)合

隨著教育體制的不斷改革，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育也發(fā)生了很多變化。但是，在農(nóng)村小學(xué)的德育工作中，依然還普遍存在一些問題，比如農(nóng)村地區(qū)的教師還過于重視文化課的教授，忽視了德育工作的重要性；小學(xué)生由于受生活環(huán)境與家庭條件等因素的影響，使得他們的德育水平高低不一；農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生雖然比較單純，但是他們的性格卻不可捉摸；農(nóng)村家長的教育觀念落后等，為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育增加了不少阻礙。下面，筆者從轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)變教師行為、注重家校結(jié)合三個方面，討論農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育教學(xué)的具體策略。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

現(xiàn)在有很多師范專業(yè)的學(xué)生并不喜歡在農(nóng)村地區(qū)從事教育專業(yè)，將自己的工作范圍劃在了城鎮(zhèn)地區(qū)。這就使得農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)無法注入新鮮血液，而現(xiàn)存的大多數(shù)教師都過于死板，不愿意改變自己的教學(xué)方式。教師的德育觀念直接影響著教師的教學(xué)重點與教學(xué)行為，因此，要想真正促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作的有效展開，教師就必須轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，以培養(yǎng)一批成績優(yōu)異的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)一批品德高尚、視野開闊、體魄健康、自立自強(qiáng)的小學(xué)生。為了讓學(xué)生接受先進(jìn)的、科學(xué)的德育內(nèi)容，我經(jīng)常參加一些德育座談會，聆聽各位優(yōu)秀的教師與教育專家的教育理念，充實自己的教學(xué)知識儲備，提高自己的教學(xué)水平。我還會將其與自己的教育理念相比較，重新整合，改正原有教育理念中的不當(dāng)之處，從而轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

教師的一言一行都是小學(xué)生模仿的對象，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師在學(xué)生、學(xué)生家長心目中的地位依然是“至高無上”的，但一些行為舉止較為粗俗的教師就會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，無法提高小學(xué)生的品質(zhì)與道德水平。一開始，每當(dāng)學(xué)生犯錯，我總是大聲訓(xùn)斥他們，認(rèn)為只有這樣學(xué)生才能得到教訓(xùn)。然而，有一次我讓班長管理班級秩序的時候，發(fā)現(xiàn)班長也總是大聲呵斥學(xué)生。也有家長反映，學(xué)生回到家中對自己的父母、長輩也大聲說話。看到這個現(xiàn)象的時候，我感到自己的管理行為出現(xiàn)了問題，學(xué)生之所以會變成這樣，完全是受到我的影響啊！于是，我深刻反思了自己，并在班級中勇于向?qū)W生承認(rèn)錯誤，希望全班同學(xué)監(jiān)督我改正這個壞習(xí)慣。后來，每當(dāng)學(xué)生犯錯，我都會克制自己的情緒，跟學(xué)生講道理，每次教育學(xué)生之前，我也會先問清事情的緣由再進(jìn)行教育和引導(dǎo)，做到動之以情，曉之以理。如果我發(fā)脾氣，學(xué)生可以隨時指出我的問題。在學(xué)生的幫助下，我漸漸學(xué)會了控制自己的情緒，幾乎很少大聲責(zé)罵學(xué)生。我還及時利用這個實例，對學(xué)生進(jìn)行了“勇于認(rèn)錯，敢于改正”和“虛心請教，互幫互助”的德育。由于這個德育主題與我和學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生親眼見證了我認(rèn)錯、改錯，虛心向?qū)W生請求幫助并在幫助中獲得成長的過程，所以教育效果十分好。

三、注重家校結(jié)合

“父母是孩子的啟蒙老師。”父母對學(xué)生的影響力是我們無法想象的。然而，在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)的家長都忙于務(wù)工、務(wù)農(nóng)，將自己的生活重點放在如何改善家庭經(jīng)濟(jì)條件之上，忽視了小學(xué)生的教育問題，甚至還有一些家長依然有“學(xué)習(xí)無用”的觀念，導(dǎo)致很多小學(xué)生開始出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。在這種時候，不管老師怎么勸，也無法展開有效的道德教育。因此，在德育工作中，教師可以與學(xué)生家長建立緊密聯(lián)系網(wǎng)，督促家長改善自己的不良行為，使學(xué)生成長在作風(fēng)優(yōu)良、舉止有度、言詞禮貌的環(huán)境之中，從而潛移默化地影響小學(xué)生品質(zhì)。加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的合作，還能夠使教師與家長及時了解小學(xué)生的成長狀況，便于雙方及時發(fā)現(xiàn)并糾正小學(xué)生的個性問題，更好地促進(jìn)小學(xué)生健康成長。為了與學(xué)生的家長建立良好的溝通，我經(jīng)常家訪，并專門建立了家長通訊群和微信群，與家長進(jìn)行及時交流。比如，我們班有個學(xué)生剛開始很厭學(xué)，經(jīng)常在課堂上打瞌睡，也常常沒交作業(yè)。為了改變他，我與他的家長進(jìn)行了溝通，了解他厭學(xué)的原因，然后對他進(jìn)行了平等的交流與引導(dǎo)，并且在生活中、學(xué)習(xí)中時刻關(guān)注他的成長。后來，這個學(xué)生開始改變自己的不良行為，雖然他依然不能夠徹底地改變自己，但是十分努力，進(jìn)步很大。針對這個學(xué)生的變化，我不僅在全班同學(xué)面前表揚了他，也將這個轉(zhuǎn)變及時告知了學(xué)生家長，希望家長能夠在家庭中監(jiān)督他學(xué)習(xí)的同時，還要鼓勵他，讓他更有信心。

總而言之，在展開德育工作之時，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，將德育放在首位，使小學(xué)生先學(xué)會做人，再學(xué)會做事；教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，以規(guī)范的行為舉止來影響小學(xué)生；教師要與學(xué)生家長共同合作，讓小學(xué)生時刻受到良好的德育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何輝.淺談農(nóng)村小學(xué)德育教育[J].中國校外教育（旬刊），2015（10）.

編輯 高 瓊