試論小學語文閱讀教學

閆愛云

摘 要：語文是學生學習時間最長的一門學科，基本伴隨著學生的整個學習生涯。“千里之行，始于足下。”學生在小學階段語文的學習能夠為其今后的學習奠定一定基礎，因此，小學語文教學應重視教學的有效性，閱讀教學也是如此。基于此，討論小學語文閱讀教學中的現存問題及其有效措施。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；存在問題；有效措施

新課改的繼續深入推行，對小學語文教學提出了一些新的要求，小學語文教師對此十分重視，對小學語文教學進行了一定的創新發展，其中也包括閱讀教學。但是矛盾具有普遍性，時時有矛盾，事事有矛盾，當前小學語文閱讀教學中還存在教學方法不當、學生學習興趣較低和教學內容泛化、教師取舍不當等問題，鑒于此，需要教育部門、學校、教師積極探討和解決，以促進小學語文教學效率的提高。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學方法不當，學生學習興趣較低

小學語文閱讀教學存在的問題之一是教學方法不當，學生學習興趣較低。現階段，在小學語文閱讀教學中，部分教師仍將教學重點放在文章結構分析、文章內涵理解、文章中心思想和段落意義的了解上，加之教師多使用模式化的教學方式，易使學生對閱讀教學產生枯燥感，從而對閱讀失去興趣，最終造成小學語文閱讀教學質量的下降。

2.教學內容泛化，教師取舍不當

小學語文閱讀教學存在的問題之二是教學內容泛化，教師取舍不當。一篇課文所包含的內容和蘊含的情感是豐富的，因此，在教學時，大部分教師都希望能將文章中的情感全部展示給學生，使學生盡可能多地理解文章中的情感。在這樣的思想引導下，大部分教師在教學內容的選取上會出現一定的誤區，認為只要講解了就行，完全沒有抓住文章的重點，因此，大多數文章都是泛泛而談，缺乏對文章的重點講解和深度分析。這樣即便教師對文章有全面的分析，學生也可能無法準確掌握文章的核心思想，久而久之還會遺忘所學的知識內容，而且在今后的閱讀中也常常會抓不住重點。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的措施

1.創設情景，激發學生學習興趣

小學教育中非常重要的一點便是培養和激發學生的學習興趣，而對語文閱讀教學來說也是如此。要想激發學生的學習興趣，教師應當從小學生的心理特征出發，合理采取情景創設的教學方式，設置一定的課堂問題，讓學生帶著問題閱讀，從而促進學生思考能力、閱讀能力的發展。不但如此，還要創設一個師生、生生融洽相處的閱讀環境，只有在一個和諧、融洽、開放和富有趣味性的閱讀環境中，小學生才能主動和愉悅地投入閱讀中，才能提高小學語文閱讀教學的有效性。比如，根據小學生愛動、活潑的特點，教師可以在保證學生安全的情況下，利用周末或課余時間組織學生到環境幽靜的公園、圖書館等地閱讀。這樣，既可以使學生身心都靜下來閱讀，又可以保證其思維的清晰，更可以促使其愛上閱讀。

2.合理歸納整理教學內容，選擇適當教學方法

教師作為學生學習道路上的引路人，其重要性不言而喻。小學語文教師作為語文教學活動的主要樞紐，在教學過程中處于領導和引導的位置。所以教師對于自身在課堂中的地位和作用是不可以忽略的。小學語文教師在進行閱讀教學的時候，應對教學內容進行合理的歸納和整理，使得在教學過程中能夠突出重點，學生能夠更好地理解和掌握，避免膚淺教學問題的出現。此外，小學語文教師還應立足自身，結合教學實際選擇適合學生的教學方法，創設具有自身特色的閱讀課堂。

3.尊重學生閱讀個性，培養學生思維

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”由于人們對于事物的思考角度和方式等存在不同，其對于同一事物的理解和看法也不盡相同。小學生由于年齡尚小，對于周圍的事物好奇心較強，想象力較為豐富，思維也較為敏捷，因此，對于文章閱讀也存在多種多樣的理解，甚至有的五花八門和千奇百怪。但是這些都是由于學生理解能力和閱歷有限等造成的，小學語文教師應明確這一點，充分理解和尊重學生關于所閱讀文章的獨特想法，而不是一味地站在自身的角度對學生所體現出來的獨特想法加以否定，從而妨礙學生思維的發散。所以在閱讀教學的時候教師一定要充分尊重學生的閱讀個性，對學生在閱讀中提出來的問題給予解答，讓學生體會到閱讀的樂趣，從而有效提高閱讀的有效性。

總之，通過上文的分析可知，小學語文閱讀教學中還存在一些問題，需要采取有效的策略來提高語文閱讀教學的效率和質量。因此，小學語文教師就需要通過創設情景、激發學生學習興趣，合理歸納整理教學內容、選擇適當的教學方法。同時，在閱讀教學的過程中，還要充分對每一個學生的閱讀個性予以尊重，使學生的閱讀水平更上一個臺階，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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編輯 李建軍