心理健康教育與英語教學

肖冬霞

有專家指出“二十一世紀的競爭，不是金錢和權力的競爭，而是心理素質的競爭。”我們都知道小學階段是學生人格發展的關鍵時期，是心理發展的一個重要階段。培養少年兒童健康的心理素質，成為每個教育者的共識。在農村小學，心理健康教育相對滯后，明顯阻礙了學生心理的健康發展，社會上一些對教育認識的偏差，也使教師忽略了學生的心理發展。讓每個孩子健康快樂地成長是我們的教育目標，學校教育除了開設心理健康課外，在各學科中滲透心理健康教育也是刻不容緩的。下面我就在英語教學中如何滲透心理健康教育談談自己的做法。

一、深入解讀文本，激發學習動機，促進學生心理積極發展

在小學英語教學中，我們要利用好文本教材，挖掘里面隱含的信息，提高教學實效性的同時，滲透對學生的心理健康教育。例如，在學習“Family”這個單元時有一課是介紹父母的工作，聽過很多老師講課，老師大都讓學生帶家庭的照片，用英語介紹一下自己的父母，有很多學生就不愿意說，不是他們不會，而是他們覺得自己父母的工作不好，怕被同學們笑話，有的孩子就產生了自卑心理，有的會嫉妒條件好的同學，有的甚至對老師產生不滿，甚至是敵對情緒。我在教學本課時，我就拿來了一個魔術口袋，口袋里有圖、有單詞，讓學生從魔術口袋里抓，抓到什么就說什么，要把抓到的內容串成一個小故事，看誰的故事最有意思，學生都很感興趣，爭先恐后，故事也是千奇百怪，從現實到童話，既鍛煉了學生的知識應用，又拓展了文本教學，還滿足了學生的好奇心、求知欲和成就感。還有在學習“Weather”單元時，其中有一課是Jenny的爸爸在沈陽出差，早晨起床看到外面下雪了，就給女兒打電話，問北京的天氣怎樣，最后還不忘提醒女兒記得穿雨衣。我上課時，先讓學生觀察爸爸在哪里？是什么時間？爸爸看到下雪了先想到了誰？提醒女兒干什么？通過一系列的問題了解了課文的內容，我又告訴學生，在父母的心里孩子永遠是最重要的，不管身在何處，最牽掛的都是孩子，想想我們自己又想到了父母幾回？通過學習，對學生滲透了親情教育和感恩教育。只要我們有心，處處都是教育契機；只要我們用心，學生的心里一定充滿陽光。

二、掌握學習方法，提高學習效率，培養學生的自信心

萊辛說：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要選擇尋找真理的能力。”老師給孩子最好的禮物就是教會他們學會學習，在教學單詞時，我注重培養學生用“歸類”的方法進行識記，在情境中學會應用，還有“巧妙加工的策略”，例如，我讓學生用聯想、諧音、拆分、重組等方式，結合學過的單詞記憶一些難詞、新詞，學生掌握了這些方法后，自己也會應用，還創造出一些適合自己的記憶方法，大大提高了學習效率，學生的自信心也增強了。

三、營造輕松的課堂氛圍，讓學生大膽地開口說英語

許多學生不愿說英語，很大一部分原因是不敢說，怕說錯被取笑，存在焦慮心理，想說不敢說，害怕被老師提問，無法全身心地投入學習。要克服這些現象，其前提就是營造良好的學習氣氛，消除學生心理的恐慌、焦慮和枯燥感，激發學生的參與意愿，讓他們積極投入到教學中來，才能快樂地去學習，才能收到好的學習效果。首先，教師要從言語、行為和神態方面表現出對學生的尊重和關懷，努力營造一個良好、輕松的學習氛圍。其次，課堂上可以根據需要插入一些音樂、游戲、英語幽默故事、電影情節，使學生感到學習外語輕松有趣，以吸引學生的注意力，引導他們積極參與到教學活動中來。比如，在講How are you？Im fine，thank you.這個句子時，我給他們講了一個笑話，一個人在國外出了車禍，腿被壓在了車下，警察問他“How are you？”這個人脫口而出“Im fine，thank you.”于是警察走了。接著我告訴學生當你不舒服或不好的情況下該怎么說，學生對這個句型運用得就非常好。

四、巧設環節，合理評價，培養學生積極向上的心理狀態

1.及時表揚，榜樣激勵

余秋雨說：“好孩子都是夸出來的。”在教學中及時發現學生的閃光點，不吝嗇表揚，針對不同層次的學生設立不同的問題，讓好的學生能夠摘到果子，讓差的學生也能摘到果子。樹立身邊的榜樣，讓學生覺得榜樣就在身邊，只要努力，自己也能成為榜樣，從而激發學生的學習動力。

2.創設情境，扮演角色

為了讓學生更好地樹立自信心，幫助學生正確地看待自己，我經常組織學生進行“英語模仿秀”“課本劇表演”“電影配音”“歌曲大家唱”等活動，在表演的過程中，他們編、導、演等各種能力都得到了鍛煉和提高。

在英語教學中滲透心理健康教育，不是讓英語老師脫離英語教學去進行心理健康教育，而是立足本學科的任務和學科特點，有心、用心地運用心理學的理論和技術，促進學生認知、情感、意志、能力和行為的發展，促進學生人格的健康發展，為了所有孩子的健康成長，讓我們積極行動起來，讓花兒開得更美！

編輯 溫雪蓮