小學語文朗讀教學的問題分析

齊桂蓮

摘 要：朗讀是訓練學生語文口語的最有效方法之一，高質量的朗讀練習可以幫助學生鞏固字音字形，掌握行文脈絡；有感情地朗讀課文還可以幫助學生陶冶情操，理解文章中作者想要表達的思想情感。針對現階段小學語文教學中出現的朗讀教學不作為現象，應該引起教師的足夠重視，加強對小學語文朗讀教學的指導。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；存在問題

現階段小學語文朗讀教學還存在很多問題亟待解決。比如，（1）教師對小學語文朗讀教學的重視程度不夠，朗讀教學無法發揮應有的教學效果，學生得不到良好的練習；（2）學生自身對朗讀教學的認識不夠，排斥朗讀訓練；（3）陳舊的朗讀形式無法適應學生的學習口味，無法激發學生的學習興趣。

一、教師對小學語文朗讀教學的重視程度不夠

小學生由于年齡較小，還無法獨立自主地進行語文的學習，需要教師耐心、認真地教導。在小學語文的學習中，朗讀教學是小學語文教學的有機組成部分，教師應該充分認識到朗讀教學在小學語文教學中的重要性，致力于完善小學語文朗讀教學，先從自身做起，重視朗讀教學，練習普通話，糾正發音，為學生做好表率。

現階段，有很多小學語文教師對朗讀教學不夠重視，認為朗讀只是預習課文的一部分，能省略就省略，將節省下來的時間用于其他方面的教學，其實這是語文教學的一種誤區。小學時期，學生正是認字識音的時候，朗讀有助于他們學習新的生字詞，掌握字詞正確的讀音。在語文學習中多音字、形近字很多，針對語文學習的特殊性，積極推廣朗讀教學有助于教師發現學生的問題，并加以糾正。只有學生張開嘴大聲讀出來，教師才能在這個過程中了解到學生語文學習的薄弱環節，對學生不熟練的、容易出錯的語文知識加以指導。

二、學生對于朗讀教學的認識不夠，排斥朗讀訓練

在教學過程中，很多教師都發現這樣的問題，很多學生生性靦腆，不愿意開口講話，缺乏與教師和學生之間的溝通。針對這個問題，教師應該進行正確的引導。對學生說明朗讀教學的重要性，越是羞于開口越是得不到鍛煉。學生自己很難意識到問題的重要性，這時教師應該及時站出來，努力幫助學生練習朗讀，熱愛朗讀。在課堂教學中教師應該進行范讀，顧名思義就是示范朗讀。我國著名散文作家朱自清先生在《誦讀教學與“文學的國語”》中提到：“如果從小學到初高中一直注重誦讀，教師時常范讀，學生時常練習，習慣自然，就會覺得白話文并不難上口?！彼?，教師發揮自身帶頭作用，引導靦腆害羞的學生一同加入到課堂朗讀教學過程中，幫助學生克服內心的不安，不再排斥朗讀訓練，積極參與課堂朗讀練習，這不但可以幫助這一部分學生提升自己的語文學習水平，還可以幫助他們多與身邊人交流溝通，一舉兩得。

由于傳統朗讀教學的枯燥，很多學生面對教師的鞭策，應付了事，不用心練習，只是毫無情感地機械性地朗讀文章，朗讀教學的效果根本沒有體現出來。針對這一類問題，教師應該開動腦筋，在課堂中增加趣味性強的朗讀模式。例如，教師可以組織形式、內容多樣的朗讀比賽、朗讀欣賞大賽等，吸引學生的參與熱情，使其自覺自動地練習朗讀。

針對學生排斥朗讀訓練的問題，其實解決辦法也有很多，具體問題具體分析，做出合情合理的分析，給出最優的解決方案，幫助學生走出排斥朗讀的怪圈，不斷提升自己，發自內心地熱愛上語文學習。很多時候，教師也應該多與家長溝通，及時發現問題，及時應對問題。

三、朗讀教學的形式過于死板，無法吸引學生學習興趣

小學語文朗讀教學流于形式，沒有實效性的進展。朗讀形式大致分為齊讀、領讀兩種。第一種就是全班學生一起朗讀課文，其中不乏魚目混珠的學生，只有一部分認真朗讀的學生能得到能力上的提高，所以這種朗讀方式效率很低。第二種就是教師指定一位學生領讀，其他學生再跟著領讀者一句一句讀，這種方式使讀得好的學生越來越好，可是表現不突出的學生一直得不到鍛煉，所以整體收效也是微乎其微。

面對這種問題，教師應該積極變換朗讀形式，穿插各種趣味性強、實施簡單的朗讀形式，吸引學生學習興趣。小學生天真爛漫，好奇心強，鑒于學生的這種天性，教師應該合理利用，給學生營造一個輕松活躍的課堂氛圍，鼓勵學生表達自己，將朗讀變成一種愉悅的享受，當學生樂在其中，體會到新型朗讀形式給他們帶來的新體驗的時候，自然而然就會愛上朗讀，愛上語文學習。

朗讀是一門藝術，高品質的朗讀有助于學生對文章的理解，并且朗讀本身就是一種能力的提升，在小學語文的整體學習中，朗讀有著不可替代的作用。面對小學語文中朗讀教學的日益欠缺，教師應該及時糾正自己的觀念，加強朗讀教學在課堂教學中的比重，正確指導學生進行朗讀訓練，提高小學語文教學質量。

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編輯 趙飛飛