依托信息技術，提高趣味木藝課程特色的教學質效

李梅萍

“趣味木藝”作為我園的園本課程特色，以“木”為載體，以“藝”為目標，將美術教育和木藝課程有機結合，是利用木質材料開展一系列生動有趣的幼兒美術活動，進而豐富拓展幼兒美術活動的內容與形式，促進幼兒在審美情趣、創造性表達等多方面的表現。

實踐證明，隨著信息技術的發展，信息技術支持下的新型教學模式在現代幼教領域中已經作為幼兒學習的一種認知工具，有效地促進了幼兒的自主性學習和開放性學習，從而提高了“趣味木藝”集體教學活動的質效，也為園本課程的有效實施奠定了基礎。總結我們依托信息技術開展趣味木藝集體教學活動的經驗，要遵循如下原則：

一、直觀性原則

隨著時代的進步，在教學活動中采用多媒體技術已經是不可或缺的輔助工具了。視頻和PPT有助于教學時間的合理安排，改變了以往美術活動中教師示范的傳統模式，減少了教師講解的時間，把時間留給孩子去操作，也幫助幼兒更直觀、更清晰地了解制作的過程，有效優化了木藝教學活動。

案例：柳樹姐姐

我們結合季節在帶領幼兒外出參觀及觀察柳樹特征的基礎上，結合園本木藝特色開展了木藝活動“柳樹姐姐”。為了讓孩子們更進一步地了解柳樹的特征，活動開始我以播放尋找春天的PPT為導入形式，引起幼兒興趣的同時，讓幼兒重溫之前找到過的春天。

前期與孩子交流，了解孩子的現有經驗。接著，我就運用多媒體出示了不完整的柳樹圖片，讓孩子們觀察。他們很快就發現柳樹姐姐沒有長長的頭發。

我說：“是呀，春天到了，我們的柳樹姐姐頭上光禿禿的，什么也沒有，我們一起幫它長出美麗的頭發吧。”說完我給孩子們播放了事先準備好的示范視頻讓孩子觀看，加深印象。通過直觀的視頻觀察，幼兒很快掌握了用木屑作畫的流程和技能，畫面效果比較好。

幼兒在接觸木藝集體活動初期階段，教師的示范是必不可少的，但這又和尊重幼兒的主體地位的二期課改精神有一定的沖突。如何改變教師的示范形式，體現幼兒的主體地位，同時讓示范更有效，更具互動性，是我們一直思考的問題。而視頻技術很好地幫助我們突破了這一瓶頸問題。通過播放視頻，讓幼兒更直觀地看清了操作步驟，作品效果更好了。

二、趣味性原則

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩定，易受情感支配，很容易分散。傳統的美術教學模式是教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒往往注意力不集中，對活動不感興趣。而信息技術支持下的木藝集體教學活動因聲色并茂、動靜結合、高度智能化等強大的技術，使傳統教學中無法或難以表達的內容能形象、有趣地展現在幼兒的面前，大大激發了幼兒參與活動的積極性。

案例：小花園

在今天開展小花園的活動中，為了能夠吸引幼兒的注意力，增強活動的趣味性，在“導入”和“教師示范”環節，我都利用了多媒體課件。在情景導入中，我利用PPT課件展示“小花園”畫面，既喚起了幼兒對小花園的前期記憶，也讓幼兒更為直觀地觀察到花園里五顏六色的花。在教師示范環節，我借助視頻里的操作示范，減少了教師示范的時間，以保證幼兒的操作時間。同時，由于視頻是俯拍的，幼兒在觀看視頻時也更能看清每一步的細節，在今天的活動中孩子們的注意力都比較集中，參與活動的興趣也比較濃，大大提高了整個活動的效率。

合理借助PPT課件和視頻信息技術，在情境中引導幼兒去感受、去體驗、去發現，幼兒參與活動的積極性就高，參與活動的專注性強，參與活動的心情是愉悅的，那么這樣的活動便是成功的，有效的。

三、有效性原則

在我園特色趣味木藝美術教學活動中，多媒體技術的優勢越來越明顯，不僅提高了教學效率，而且幫助實現了教學最優化。

案例：美麗的蝴蝶

結合春天主題，我們還開展了木藝活動“美麗的蝴蝶”，目標是讓孩子感受蝴蝶的對稱美，并嘗試運用木皮來剪貼蝴蝶并進行裝飾。我利用多媒體課件在網上收集各種有代表性的蝴蝶，做成PPT讓孩子欣賞。在欣賞過程中孩子會發出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，兩邊是一樣的。這是什么蝴蝶呀？在觀察結束后，老師就演示如何剪貼出美麗的蝴蝶。孩子饒有興趣地看著，當他們把一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來并在電腦上播放出來。看到自己的作品在電腦里播放出來時，孩子別提有多開心了。

本案例中教師應用電腦演示，較好地處理觀察感知環節。教師能直接與幼兒進行面對面的共同溝通交流，并及時掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細。如果幼兒有疑問，還可以再次演示，強化示范步驟，突破教學中的難點，并且節約示范用的時間，使孩子有了更多的練習時間，更好地提高了活動質量及效果。

四、輔助性原則

視頻教學能將教師要傳授給幼兒的知識、技能等內容制成視頻模式，方便幼兒觀察、學習，是現代化教學中必不可少的重要輔助工具。但是不管計算機發展到什么水平，信息技術只能起到輔助教學的作用，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助幼兒的學。對信息技術教學，我們不能過分夸大它的作用，不能拋棄傳統教學中合理有效的東西，更無法取代教師在趣味木藝集體教學中的主導地位。

當前，我們教師在開展木藝活動時，總少不了借助一些多媒體技術的支持，但是多媒體技術的運用也要適宜、適度，否則會適得其反。下面，我就通過兩次活動的開展來進行說明。

案例：美麗的花

實錄一：在木藝活動“美麗的花”中，我三個環節中都使用了視頻和課件，使得整個活動中幼兒一直處于興奮狀態，包括操作時也安靜不下來，看著滾動的視頻一直在說話、交流。“這是紅顏色的花。”“我喜歡黃顏色的花。”“我喜歡橘子顏色的花。”……活動效果不理想。

實錄二：針對第一次活動情況，我進行了調整。不是每個環節都使用視頻和PPT，而是在引起興趣和教師示范時使用了視頻和PPT，讓幼兒重點了解花的組成：花心、花葉和花柄。這一次，效果明顯比第一次好，幼兒學習的專注性也強了。

多媒體技術應用于不同領域的活動中，所起到的效果是意料不到的。從兩個實錄中，看出了明顯的對比。所以，什么時候該用，什么時候不用，如何有效地用是值得我們思考的。當前，有的教師完全依賴于多媒體手段的應用，一整堂課都在擺弄設備，好像很熱鬧，卻忽視了幼兒的年齡特點和心理特點。有的教師卻手捧傳統不放，認為用與不用無所謂，這都是不正確的態度，是片面的理解。如何用，用得適時、適度，我們要根據實際教學需要來考慮，以確保信息技術輔助教學被合理運用在日常教學活動中，從而收到事半功倍的效果。

信息技術在趣味木藝教學中的運用為教師豐富教學方法和手段，并為其在短時間內完成教學目標提供了保證，又使孩子的學習降低了難度，新穎的刺激讓學習由被動變主動，并大大提高了孩子學習興趣。結合我園木藝特色，通過網站欣賞木藝作品，可以陶冶幼兒的情操；通過木藝DIY制作視頻教學，激發幼兒學習的興趣，讓幼兒體驗網上學習所帶來的快樂，獲得一種終身受用的學習方法。教師通過“趣味木藝”專題網站對活動方案、木藝案例、心得體會、幼兒作品等進行交流，拓展了教學思路。家長通過瀏覽專題網站，能及時了解幼兒園園本木藝課程開展情況，參與幼兒園的園本課程開發，為幼兒園的園本課程建設獻計獻策，從而真正有效地達到網絡資源共享的優勢。

編輯 趙飛飛