依托信息技術(shù)，提高趣味木藝課程特色的教學(xué)質(zhì)效

李梅萍

“趣味木藝”作為我園的園本課程特色，以“木”為載體，以“藝”為目標(biāo)，將美術(shù)教育和木藝課程有機(jī)結(jié)合，是利用木質(zhì)材料開展一系列生動(dòng)有趣的幼兒美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而豐富拓展幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)幼兒在審美情趣、創(chuàng)造性表達(dá)等多方面的表現(xiàn)。

實(shí)踐證明，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)支持下的新型教學(xué)模式在現(xiàn)代幼教領(lǐng)域中已經(jīng)作為幼兒學(xué)習(xí)的一種認(rèn)知工具，有效地促進(jìn)了幼兒的自主性學(xué)習(xí)和開放性學(xué)習(xí)，從而提高了“趣味木藝”集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)效，也為園本課程的有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。總結(jié)我們依托信息技術(shù)開展趣味木藝集體教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，要遵循如下原則：

一、直觀性原則

隨著時(shí)代的進(jìn)步，在教學(xué)活動(dòng)中采用多媒體技術(shù)已經(jīng)是不可或缺的輔助工具了。視頻和PPT有助于教學(xué)時(shí)間的合理安排，改變了以往美術(shù)活動(dòng)中教師示范的傳統(tǒng)模式，減少了教師講解的時(shí)間，把時(shí)間留給孩子去操作，也幫助幼兒更直觀、更清晰地了解制作的過程，有效優(yōu)化了木藝教學(xué)活動(dòng)。

案例：柳樹姐姐

我們結(jié)合季節(jié)在帶領(lǐng)幼兒外出參觀及觀察柳樹特征的基礎(chǔ)上，結(jié)合園本木藝特色開展了木藝活動(dòng)“柳樹姐姐”。為了讓孩子們更進(jìn)一步地了解柳樹的特征，活動(dòng)開始我以播放尋找春天的PPT為導(dǎo)入形式，引起幼兒興趣的同時(shí)，讓幼兒重溫之前找到過的春天。

前期與孩子交流，了解孩子的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)。接著，我就運(yùn)用多媒體出示了不完整的柳樹圖片，讓孩子們觀察。他們很快就發(fā)現(xiàn)柳樹姐姐沒有長長的頭發(fā)。

我說：“是呀，春天到了，我們的柳樹姐姐頭上光禿禿的，什么也沒有，我們一起幫它長出美麗的頭發(fā)吧。”說完我給孩子們播放了事先準(zhǔn)備好的示范視頻讓孩子觀看，加深印象。通過直觀的視頻觀察，幼兒很快掌握了用木屑作畫的流程和技能，畫面效果比較好。

幼兒在接觸木藝集體活動(dòng)初期階段，教師的示范是必不可少的，但這又和尊重幼兒的主體地位的二期課改精神有一定的沖突。如何改變教師的示范形式，體現(xiàn)幼兒的主體地位，同時(shí)讓示范更有效，更具互動(dòng)性，是我們一直思考的問題。而視頻技術(shù)很好地幫助我們突破了這一瓶頸問題。通過播放視頻，讓幼兒更直觀地看清了操作步驟，作品效果更好了。

二、趣味性原則

幼兒的注意力具有很大的隨意性，不穩(wěn)定，易受情感支配，很容易分散。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式是教師出示范例—講解范例—幼兒模仿—教師講評，對幼兒來說，枯燥的形式缺少審美的感知，幼兒往往注意力不集中，對活動(dòng)不感興趣。而信息技術(shù)支持下的木藝集體教學(xué)活動(dòng)因聲色并茂、動(dòng)靜結(jié)合、高度智能化等強(qiáng)大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容能形象、有趣地展現(xiàn)在幼兒的面前，大大激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

案例：小花園

在今天開展小花園的活動(dòng)中，為了能夠吸引幼兒的注意力，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，在“導(dǎo)入”和“教師示范”環(huán)節(jié)，我都利用了多媒體課件。在情景導(dǎo)入中，我利用PPT課件展示“小花園”畫面，既喚起了幼兒對小花園的前期記憶，也讓幼兒更為直觀地觀察到花園里五顏六色的花。在教師示范環(huán)節(jié)，我借助視頻里的操作示范，減少了教師示范的時(shí)間，以保證幼兒的操作時(shí)間。同時(shí)，由于視頻是俯拍的，幼兒在觀看視頻時(shí)也更能看清每一步的細(xì)節(jié)，在今天的活動(dòng)中孩子們的注意力都比較集中，參與活動(dòng)的興趣也比較濃，大大提高了整個(gè)活動(dòng)的效率。

合理借助PPT課件和視頻信息技術(shù)，在情境中引導(dǎo)幼兒去感受、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)，幼兒參與活動(dòng)的積極性就高，參與活動(dòng)的專注性強(qiáng)，參與活動(dòng)的心情是愉悅的，那么這樣的活動(dòng)便是成功的，有效的。

三、有效性原則

在我園特色趣味木藝美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢越來越明顯，不僅提高了教學(xué)效率，而且?guī)椭鷮?shí)現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化。

案例：美麗的蝴蝶

結(jié)合春天主題，我們還開展了木藝活動(dòng)“美麗的蝴蝶”，目標(biāo)是讓孩子感受蝴蝶的對稱美，并嘗試運(yùn)用木皮來剪貼蝴蝶并進(jìn)行裝飾。我利用多媒體課件在網(wǎng)上收集各種有代表性的蝴蝶，做成PPT讓孩子欣賞。在欣賞過程中孩子會發(fā)出驚嘆聲：哇，好漂亮呀，兩邊是一樣的。這是什么蝴蝶呀？在觀察結(jié)束后，老師就演示如何剪貼出美麗的蝴蝶。孩子饒有興趣地看著，當(dāng)他們把一幅幅美麗的作品完成之后，我馬上拍攝下來并在電腦上播放出來。看到自己的作品在電腦里播放出來時(shí)，孩子別提有多開心了。

本案例中教師應(yīng)用電腦演示，較好地處理觀察感知環(huán)節(jié)。教師能直接與幼兒進(jìn)行面對面的共同溝通交流，并及時(shí)掌握幼兒反饋的信息。幼兒看得清楚，聽得仔細(xì)。如果幼兒有疑問，還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并且節(jié)約示范用的時(shí)間，使孩子有了更多的練習(xí)時(shí)間，更好地提高了活動(dòng)質(zhì)量及效果。

四、輔助性原則

視頻教學(xué)能將教師要傳授給幼兒的知識、技能等內(nèi)容制成視頻模式，方便幼兒觀察、學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代化教學(xué)中必不可少的重要輔助工具。但是不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，信息技術(shù)只能起到輔助教學(xué)的作用，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助幼兒的學(xué)。對信息技術(shù)教學(xué)，我們不能過分夸大它的作用，不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中合理有效的東西，更無法取代教師在趣味木藝集體教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

當(dāng)前，我們教師在開展木藝活動(dòng)時(shí)，總少不了借助一些多媒體技術(shù)的支持，但是多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要適宜、適度，否則會適得其反。下面，我就通過兩次活動(dòng)的開展來進(jìn)行說明。

案例：美麗的花

實(shí)錄一：在木藝活動(dòng)“美麗的花”中，我三個(gè)環(huán)節(jié)中都使用了視頻和課件，使得整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直處于興奮狀態(tài)，包括操作時(shí)也安靜不下來，看著滾動(dòng)的視頻一直在說話、交流。“這是紅顏色的花。”“我喜歡黃顏色的花。”“我喜歡橘子顏色的花。”……活動(dòng)效果不理想。

實(shí)錄二：針對第一次活動(dòng)情況，我進(jìn)行了調(diào)整。不是每個(gè)環(huán)節(jié)都使用視頻和PPT，而是在引起興趣和教師示范時(shí)使用了視頻和PPT，讓幼兒重點(diǎn)了解花的組成：花心、花葉和花柄。這一次，效果明顯比第一次好，幼兒學(xué)習(xí)的專注性也強(qiáng)了。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于不同領(lǐng)域的活動(dòng)中，所起到的效果是意料不到的。從兩個(gè)實(shí)錄中，看出了明顯的對比。所以，什么時(shí)候該用，什么時(shí)候不用，如何有效地用是值得我們思考的。當(dāng)前，有的教師完全依賴于多媒體手段的應(yīng)用，一整堂課都在擺弄設(shè)備，好像很熱鬧，卻忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。有的教師卻手捧傳統(tǒng)不放，認(rèn)為用與不用無所謂，這都是不正確的態(tài)度，是片面的理解。如何用，用得適時(shí)、適度，我們要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來考慮，以確保信息技術(shù)輔助教學(xué)被合理運(yùn)用在日常教學(xué)活動(dòng)中，從而收到事半功倍的效果。

信息技術(shù)在趣味木藝教學(xué)中的運(yùn)用為教師豐富教學(xué)方法和手段，并為其在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)提供了保證，又使孩子的學(xué)習(xí)降低了難度，新穎的刺激讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，并大大提高了孩子學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合我園木藝特色，通過網(wǎng)站欣賞木藝作品，可以陶冶幼兒的情操；通過木藝DIY制作視頻教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒體驗(yàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所帶來的快樂，獲得一種終身受用的學(xué)習(xí)方法。教師通過“趣味木藝”專題網(wǎng)站對活動(dòng)方案、木藝案例、心得體會、幼兒作品等進(jìn)行交流，拓展了教學(xué)思路。家長通過瀏覽專題網(wǎng)站，能及時(shí)了解幼兒園園本木藝課程開展情況，參與幼兒園的園本課程開發(fā)，為幼兒園的園本課程建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，從而真正有效地達(dá)到網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。

編輯 趙飛飛